Stimuleringsmateriale for tohusteknikken. "To hus"-teknikken er nødvendig for å utføre "to hus"-teknikken. Sosiometri for førskolebarn: eksempler

(ifølge T.D. Martsinkovskaya)

Mål: bestemme barnets sirkel av betydelig kommunikasjon, trekk ved relasjoner i gruppen, identifisere sympatier for medlemmer.

Utstyr: Et ark med to hus tegnet på. En av dem er stor, vakker, rød, og den andre er liten, svart.

Bruksanvisning:«Se på disse husene. Tenk deg at det røde huset tilhører deg, det er mange vakre leker i det, og du kan invitere alle du vil hjem til deg. Og i det svarte huset er det ingen leker i det hele tatt. Tenk og fortell meg hvem av gutta i gruppen din du ville invitert til ditt sted, og hvem du ville satt i et svart hus.»

Studiens fremdrift:

I løpet av forskningsprosessen snakker studenten individuelt med hvert av barna, og læreren løser disiplinspørsmål, det vil si at han "passer på" barna som enten allerede har fullført oppgavene til metodikken og er ledige, eller venter på deres tur.

Den voksne skriver ned hvem som skal bosette seg hvor, og spør så om barnet vil bytte plass med noen, eller om det har glemt noen.

Dersom utdanningsgruppen består av 10–15 personer, blir barnet bedt om å ta inntil 3 positive og negative valg. Dersom det er fra 16 til 25 personer i gruppen, inntil 5 valg. Hvis barnet ikke vil velge noen, bør ikke læreren insistere på at han skal ta en avgjørelse.

Analyse av resultater:

Når du tolker prøvesvarene bør du være oppmerksom på hvor mange barn barnet plasserte i det røde og svarte huset, i forhold til hvilke av barna i gruppen et positivt og negativt valg som ble tatt. For hvert barn, tell antall positive (antall poeng med et "+"-tegn) og negative valg (antall poeng med et "minus"-tegn) fra andre barn i gruppen, trekk deretter det minste fra det større og sett tegnet på det største tallet.

+4 eller flere poeng– «sosiometriske stjerner» er ytre attraktive, ganske selvsikre barn som liker autoritet i sin jevnaldrende gruppe, de leder i spill, og andre barn blir villig venner med dem.

fra +1 til +3 poeng(det er ingen valg med et minustegn) - disse barna foretrekker spill og kommunikasjon med en konstant begrenset vennekrets (eller en konstant venn), mens de nesten ikke har konflikter med andre barn, og i sin lille gruppe kan de være ledere .

fra –2 til +2 poeng(summen består av "+" og "minuser") - aktive, mobile, ganske omgjengelige, men ofte konfliktbarn, de blir lett med i spillet, men krangler også lett og nekter å leke, blir ofte fornærmet og fornærmer andre, men lett glem fornærmelsene.

0 poeng(valg med "+" og "minus"-tegn er fraværende) - disse barna blir rett og slett ikke lagt merke til, det er som om de ikke er i gruppen, som regel er dette stille, inaktive barn som leker alene og ikke strever for kontakt med jevnaldrende; Oftest oppnås slike resultater i forhold til hyppig syke barn og de som nylig har kommet i gruppen.

–1 eller færre poeng– dette er barn som blir avvist av jevnaldrende, de er ofte lite attraktive i utseende eller har åpenbare fysiske skavanker; nervøs, altfor konfliktfylt, negativ innstilt til andre barn.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot de barna som sender hoveddelen av jevnaldrende til et svart hus, forbli alene eller omgitt av voksne. Som regel er dette enten svært lukkede, lite kommunikative barn eller konfliktfylte barn som har klart å krangle med nesten alle.

Alternativ B

Phillips metode for å diagnostisere nivået av skoleangst

Testen er utformet for å studere nivået og arten av angst knyttet til skolen hos barn i grunnskolealder og ungdomsskolealder. Prøven består av 58 spørsmål som kan leses opp for studenten, eller som kan tilbys skriftlig. Hvert spørsmål krever et klart svar "Ja" eller "Nei".

Instruksjoner: «Nå får du tilbud om et spørreskjema, som består av spørsmål om hvordan du har det på skolen. Prøv å svare oppriktig og sannferdig, det er ingen riktige eller gale, gode eller dårlige svar. Ikke tenk for lenge på spørsmålene.

Når du svarer på et spørsmål, skriv ned nummeret og svaret "+" hvis du er enig i det, eller "-" hvis du er uenig.

Spørreskjematekst

1. Er det vanskelig for deg å holde deg på samme nivå med hele klassen?

2. Blir du nervøs når læreren sier han skal teste hvor mye du kan om stoffet?

3. Synes du det er vanskelig å jobbe i klassen slik læreren vil at du skal?

4. Drømmer du noen ganger at læreren er rasende fordi du ikke kan leksjonen?

5. Har det noen gang hendt at noen i klassen din slo eller slo deg?

6. Vil du ofte at læreren skal ta seg god tid til å forklare nytt stoff til du forstår hva han sier?

7. Bekymrer du deg mye når du svarer på eller fullfører en oppgave?

8. Skjer det deg noen gang at du er redd for å si fra i timen fordi du er redd for å gjøre en dum feil?

9. Rister knærne dine når du blir kalt til å svare?

10. Ler klassekameratene dine ofte av deg når du spiller forskjellige spill?

11. Hender det at du får lavere karakter enn du forventet?

12. Er du bekymret for om de vil beholde deg det andre året?

13. Prøver du å unngå spill som involverer valg fordi du vanligvis ikke blir valgt?

14. Skjer det til tider at du skjelver over hele kroppen når du blir kalt til å svare?

15. Får du ofte følelsen av at ingen av klassekameratene dine vil gjøre det du vil?

16. Blir du veldig nervøs før du starter en oppgave?

17. Er det vanskelig for deg å få de karakterene foreldrene dine forventer av deg?

18. Er du noen ganger redd for at du skal føle deg syk i timen?

19. Vil klassekameratene dine le av deg hvis du gjør en feil når du svarer?

20. Er du som klassekameratene dine?

21. Etter å ha fullført en oppgave, bekymrer du deg for om du gjorde den bra?

22. Når du jobber i klassen, er du sikker på at du vil huske alt godt?

23. Drømmer du noen ganger at du er på skolen og ikke kan svare på lærerens spørsmål?

24. Er det sant at de fleste gutter behandler deg på en vennlig måte?

25. Jobber du mer hvis du vet at resultatene av arbeidet ditt vil bli sammenlignet i klassen med resultatene til klassekameratene dine?

26. Ønsker du ofte at du kunne bekymre deg mindre når du blir spurt?

27. Er du noen ganger redd for å krangle?

28. Kjenner du at hjertet ditt begynner å slå fort når læreren sier at han skal teste beredskapen din for timen?

29. Når du får gode karakterer, er det noen av vennene dine som tror at du har lyst til å gjøre en karri?

30. Føler du deg bra med de av klassekameratene dine som gutta behandler med spesiell oppmerksomhet?

31. Skjer det at noen gutter i klassen sier noe som støter deg?

32. Tror du de studentene som ikke klarer studiene mister gunsten?

33. Virker det som om de fleste av klassekameratene dine ikke tar hensyn til deg?

34. Er du ofte redd for å se latterlig ut?

35. Er du fornøyd med måten lærerne dine behandler deg på?

36. Hjelper moren din med å organisere kvelder, som andre mødre til klassekameratene dine?

37. Har du noen gang bekymret deg for hva andre tenker om deg?

38. Håper du å studere bedre i fremtiden enn før?

39. Tror du at du kler deg like bra til skolen som klassekameratene dine?

40. Når du svarer i timen, tenker du ofte på hva andre tenker om deg på dette tidspunktet?

41. Har dyktige elever noen spesielle rettigheter som andre barn i klassen ikke har?

42. Blir noen av klassekameratene sure når du klarer å være bedre enn dem?

43. Er du fornøyd med måten klassekameratene dine behandler deg på?

44. Føler du deg bra når du blir alene med læreren?

45. Gjør klassekameratene dine noen ganger narr av ditt utseende og oppførsel?

46. ​​Tror du at du bekymrer deg for skolesakene dine mer enn andre gutter?

47. Hvis du ikke kan svare når du blir spurt, føler du at du er i ferd med å gråte?

48. Når du ligger i sengen om kvelden, tenker du noen ganger med angst på hva som skal skje på skolen i morgen?

49. Når du jobber med en vanskelig oppgave, føler du noen ganger at du helt har glemt ting du visste godt fra før?

50. Skjelver hånden din litt når du jobber med en oppgave?

51. Føler du at du blir nervøs når læreren sier at han skal gi klassen en oppgave?

52. Skremmer du å teste kunnskapene dine på skolen?

53. Når læreren sier at han skal gi klassen en oppgave, føler du deg redd for at du ikke skal klare det?

54. Har du noen ganger drømt at klassekameratene dine kan gjøre noe du ikke kan?

55. Når læreren forklarer stoffet, tror du at klassekameratene dine forstår det bedre enn deg?

56. På vei til skolen, bekymrer du deg for at læreren kan gi klassen en prøve?

57. Når du fullfører en oppgave, føler du vanligvis at du gjør den dårlig?

58. Skjelver hånden din litt når læreren ber deg gjøre en oppgave på tavlen foran hele klassen?

«TO HJEM»-METODE Denne metoden ble foreslått av I. Vandvik, P. Ekblad i 1994 og er beregnet på å diagnostisere barnets kommunikasjonssfære. Hensikten med studien: å bestemme barnets sirkel av betydelig kommunikasjon, trekk ved relasjoner i gruppen, identifisere sympatier for gruppemedlemmer. MATERIALER: et ark papir, røde og svarte blyanter (tusjpenner). Stimul armateriale: et papirark som 2 standardhus er tegnet på. En av dem er større, rød, den andre er mindre, svart. Gjennomføring av studien: Oppgaven utføres med to barn 3,5–4 år etter tur. Studien utføres strengt individuelt. Først diskuteres det kort hvilket hus barnet bor i. Så foreslår psykologen: "La oss nå bygge et vakkert, rødt, vakkert hus til deg." (Tegner et rødt hus foran barnet, og understreker igjen og igjen dets attraktivitet.) «La oss nå bebo dette vakre huset. Selvfølgelig skal du bo i det, for vi har bygget det for deg! (Barnets navn er skrevet ned i nærheten av huset.) Hvem andre? Her, i dette nye huset, kan alle du vil flytte med deg bo, uansett om du bor i nærheten nå eller ikke. Avgjør hvem du vil!" Når barnet navngir den fremtidige beboeren i det røde huset, skriver psykologen ned det nye navnet og spør så nøytralt som mulig hvem det er. Etter å ha registrert to eller tre nye beboere i et rødt hus, tegner psykologen et annet hus i nærheten - et svart, men karakteriserer det ikke på noen måte. «Kanskje det er noen du ikke vil plassere ved siden av deg i det røde huset. Men de må også ha et sted å bo.» (I den klassiske versjonen av denne teknikken er begge husene tegnet på en gang. Men dette viser seg å være for røft og påtrengende, så det er bedre å huske på det svarte huset senere, som forresten.) Det er ikke i noe tilfelle. uttalte at dette huset

dårlig eller noe verre enn rødt. Det svarte huset er ikke verdsatt i det hele tatt, det er bare et annet hus. Hvis det svarte huset ikke er fylt med beboere, oppfordres barnet forsiktig til å gjøre det: "Så, vil dette huset forbli tomt?" Etter dette er listen over beboere i begge hus supplert. Hvis noen fra barnets virkelige miljø ikke er nevnt i det hele tatt, kan psykologen spørre om ham direkte: "Å, men vi har ikke plassert læreren (eller bestemoren) noe sted i det hele tatt. Men hun må også bo et sted?» Selvfølgelig er dette spørsmålet også stilt i en nøytral tone, og i ingen tilfeller i en fremhevet form: "Vil du innkvartere læreren med deg eller separat?" Bearbeiding og analyse av resultater. Resultatene av denne teknikken tolkes "direkte", uten symbolsk dekoding. Både kvantitative indikatorer er tatt i betraktning (hvor mange personer barnet villig flytter inn i hjemmet sitt), og, viktigst av alt, kvalitative indikatorer. Det er veldig viktig hvor barnet vil bosette seg med foreldrene (derfor er det bedre å utføre "To hus"-teknikken ikke i deres nærvær), yngre bror eller søster, lærere, og om andre jevnaldrende vil være blant de nye beboerne . I praksisnotatbøker noteres barnets etternavn, fornavn, alder, dato for oppgaven, samt de mest slående reaksjonene og uttalelsene til barnet. Oppgavematerialet er vedlagt. Basert på analysen trekkes en konklusjon om de generelle egenskapene til barns kommunikasjon identifisert under oppgaven (for hvert barn separat). Stimuleringsmateriale "To hus"

Test "To hus"

For å gjennomføre testen trenger du et ark som to hus er tegnet på. En av dem er større - rød, den andre mindre - svart. Som regel er denne tegningen ikke forberedt på forhånd, men gjøres foran barnet med svarte og røde blyanter.

Analyse av resultater:

4 eller flere poeng - "sosiometriske stjerner", dette er ytre attraktive, ganske selvsikre barn som liker autoritet i jevnaldrende gruppen, de er ledere i spill, andre barn er villige til å være venner med dem.

fra +1 til +3 poeng (det er ingen valg med et minustegn) - disse barna foretrekker spill og kommunikasjon med en konstant begrenset vennekrets (eller en konstant venn), mens de nesten ikke er i konflikt med andre barn; i deres liten gruppe de kan være ledere.

fra -2 til +2 poeng (summen består av "+" og "minuser") - aktive, mobile, ganske omgjengelige, men ofte konfliktbarn, de blir lett med i spillet, men krangler også lett og nekter å leke, får ofte fornærmet og De fornærmer andre, men glemmer lett fornærmelsene.

0 poeng (valg med "+" og "minus"-tegn er fraværende) - disse barna blir rett og slett ikke lagt merke til, det er som om de ikke er i gruppen, som regel er dette stille, inaktive barn som leker alene og gjør ikke streber etter kontakt med jevnaldrende; Oftest oppnås slike resultater i forhold til hyppig syke barn og de som nylig har kommet i gruppen.

1 eller færre poeng - dette er barn som blir avvist av jevnaldrende, de er ofte lite attraktive i utseende eller har åpenbare fysiske defekter; nervøs, altfor konfliktfylt, negativ innstilt til andre barn. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot de barna som sender hoveddelen av jevnaldrende til et svart hus, forbli alene eller omgitt av voksne. Som regel er dette enten svært lukkede, lite kommunikative barn eller konfliktfylte barn som har klart å krangle med nesten alle. Det er høyst sannsynlig at slike barn vil ha problemer med å kommunisere med klassekamerater på skolen.

Se dokumentinnholdet
«Klasse 1. Diagnostikk «To hus»»

Test "To hus"

For å gjennomføre testen trenger du et ark som to hus er tegnet på. En av dem er større - rød, den andre mindre - svart. Som regel er denne tegningen ikke forberedt på forhånd, men gjøres foran barnet med svarte og røde blyanter.

Instruksjoner: «Se på disse husene. Tenk deg at det røde huset tilhører deg, det er mange vakre leker i det, og du kan invitere alle du vil hjem til deg. Og i det svarte huset er det ingen leker i det hele tatt. Tenk og fortell meg hvem av gutta i gruppen din du ville invitert til ditt sted, og hvem du ville satt i et svart hus.»

Den voksne skriver ned hvem som skal bosette seg hvor, og spør så om barnet vil bytte plass med noen, eller om det har glemt noen.

Analyse av resultater:

Når du tolker prøvesvarene bør du være oppmerksom på hvor mange barn barnet plasserte i det røde og svarte huset, i forhold til hvilke av barna i gruppen et positivt og negativt valg som ble tatt. For hvert barn, tell antall positive (antall poeng med et "+"-tegn) og negative valg (antall poeng med et "minus"-tegn) fra andre barn i gruppen, trekk deretter det minste fra det større og sett tegnet på det største tallet.

4 eller flere poeng - "sosiometriske stjerner", dette er ytre attraktive, ganske selvsikre barn som liker autoritet i jevnaldrende gruppen, de er ledere i spill, andre barn er villige til å være venner med dem.

fra +1 til +3 poeng (det er ingen valg med et minustegn) - disse barna foretrekker spill og kommunikasjon med en konstant begrenset vennekrets (eller en konstant venn), mens de nesten ikke er i konflikt med andre barn; i deres liten gruppe de kan være ledere.

fra –2 til +2 poeng (summen består av “+” og “minuser”) - aktive, mobile, ganske omgjengelige, men ofte konfliktbarn, de blir lett med i spillet, men krangler også lett og nekter å leke, får ofte fornærmet og De fornærmer andre, men glemmer lett fornærmelsene.

0 poeng (valg med "+" og "minus"-tegn mangler) – disse barna blir rett og slett ikke lagt merke til, det er som om de ikke er i gruppen, som regel er dette stille, inaktive barn som leker alene og gjør ikke strebe etter kontakter med jevnaldrende; Oftest oppnås slike resultater i forhold til hyppig syke barn og de som nylig har kommet i gruppen.

-1 poeng eller mindre - dette er barn som blir avvist av jevnaldrende, de er ofte lite attraktive i utseende eller har åpenbare fysiske defekter; nervøs, altfor konfliktfylt, negativ innstilt til andre barn. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot de barna som sender hoveddelen av jevnaldrende til et svart hus, forbli alene eller omgitt av voksne. Som regel er dette enten svært lukkede, lite kommunikative barn eller konfliktfylte barn som har klart å krangle med nesten alle. Det er høyst sannsynlig at slike barn vil ha problemer med å kommunisere med klassekamerater på skolen.

En barnegruppe er en kompleks form for menneskelige relasjoner. Og vanskeligheten er at kommunikasjon i en gruppe for de fleste barn er den første opplevelsen av å etablere kontakt. Barn må tilpasse seg et gruppemiljø, lære å finne venner og takle de individuelle egenskapene til jevnaldrende. Noen blir ledere og blir lett med på laget. For andre er dette vanskeligere. Men selv blant venner er krangel, harme og aggresjon ikke uvanlig.

Lærere kjenner som regel egenskapene til karakterene til anklagene deres. Men hvis det er mer enn 20 barn i en gruppe, så er det ikke alltid mulig å gi personlig oppmerksomhet til alle og i nødvendig grad. Og foreldre har ofte en tendens til å ignorere de "mindre" problemene til barna sine i barnehagen.

Men mange moderne barnehager har spesialister på personalet som har ansvar for å løse slike problemer.

Sosiometri teknikk

Det er mange metoder for å bestemme mellommenneskelige forhold. Men ikke alle er egnet for førskolealder. Moreno-sosiometri og observasjonsmetoden er imidlertid ganske egnet for å diagnostisere førskolebarn. Det er verdt å merke seg at observasjonsmetoden ikke gir et fullstendig bilde. Dette er mer en overfladisk studie. Og sosiometri som forskningsmetode lar deg se dypere inn i sjelen til et barn. Sosiometri er en egen gren innen psykologi for studiet av mellommenneskelige forhold.

Forutsetninger for å utføre teknikken

• Først av alt, for å få mer pålitelig informasjon, er det tilrådelig å bruke ikke bare én teknikk, men et sett med metoder, inkludert observasjon.
• For det andre bør diagnosen utføres av en person som har et tillitsfullt forhold til barnet.
• For det tredje bør diagnosen foregå i et kjent rom uten fremmede, det skal ikke engang være en lærer: bare barnet og en spesialist.
• For det fjerde skal alt være på en leken måte.
• Under ingen omstendigheter skal en voksen kommentere barnets svar, legge press på ham eller gi ham noen hint. Barnet må ta beslutninger selvstendig.

Mål for sosiometri

• Studerer barns teamsamhold.
• Bestemme hvilken plass et bestemt barn opptar i en jevnaldrende gruppe.
• En studie av "allianser" i et team.

Et svært viktig poeng er at sosiometrisk forskning bør utføres i en lenge tilpasset gruppe av jevnaldrende. Og ikke i et team som begynte å ta form nylig, og ikke alle medlemmene i teamet kjenner hverandre godt nok.

Funksjoner av sosiometri

Hvis det for voksne forventes å skrive svar på spørsmålene som stilles, for førskolebarn, på grunn av alderskarakteristikkene til barn, blir spørsmålet og svaret gitt muntlig, og den voksne registrerer resultatet uavhengig på papir.

Sosiometri for førskolebarn: eksempler

1. "To hus."

Et ark med hus tegnet legges foran barnet. Den ene er vakker, rød, den andre er stygg svart. En voksen sier til et barn: "Foran deg er to hus. Det ene er vakkert, lett og koselig. Det er fullt av leker. Det andre er stygt, svart. Det er mørkt og kjedelig. Hvem av barna du kjenner vil du sette i det røde huset? Hvem i det svarte?

Barnet blir bedt om å ta tre negative og tre positive valg. Ikke mer. Men den voksne insisterer ikke hvis barnet av en eller annen grunn ikke vil sette inn noen i et av husene.

1. "Kaptein på skipet".

Barnet blir bedt om å forestille seg at han er kaptein på et stort vakkert skip som skal ut på en spennende reise. Da bør du stille følgende spørsmål for sosiometri: "Hvem av vennene dine vil du ta med deg? Hvem ville du absolutt ikke ha?" Også tre positive og tre negative valg.

1. "Gave" eller "Overraskelse".

Hvert barn i barnehagegruppen får tilbud om tre postkort, som må legges i garderoben til de barna de har et varmt og vennlig forhold til. Men den voksne må ta hensyn til at noen av barna ikke får noe. Derfor bør det være ekstra postkort klare, som en voksen vil gi til slike barn. Det sanne bildet er registrert på arket, det samme er barnas reaksjon.

Sosiometribehandling

Sosiometrimetoden innebærer ganske enkel bearbeiding av resultatene. Hvert valg av barnet blir registrert av en voksen på et stykke papir og deretter lagt inn i en spesiell tabell. Den øverste linjen og første venstre kolonne er lister over barn. Inne på bordet er barnas valg. Som regel er positive valg merket med rødt, negative er merket med blått. Dataene nedenfor er gjennomsnittlige valgresultater.

Ut fra tabellen trekker den voksne en konklusjon om statusen til hvert enkelt barn i barnelaget.

• «Ledere» er barn som har de mest positive valgene.
• "Akseptert" - med et tilstrekkelig stort antall positive valg sammenlignet med negative.
• "Ignorert" hvis valgresultat er null.
• «Avvist» er barn som har et stort antall negative valg sammenlignet med positive.
• «Utstøtte» er barn med et stort antall negative valg.

Det er også verdt å tenke på at ett av barna kan være sykemeldt, eller nylig kommet tilbake fra sykemelding. Da er det ikke overraskende at de kan falle inn i kategorien "ignorert", siden klassekameratene ganske enkelt kan glemme dem.

Du må også være oppmerksom på hvordan barnet kommenterer hvert av sine valg. Han kan velge en jevnaldrende ikke for noen viljesterke egenskaper, men for eksempel fordi han spanderte godteri på ham i går.

Basert på barnas valg beregnes kohesjonskoeffisienten til barnelaget.

K.S. = summen av positive gjensidige utvalg / summen av positive utvalg X 100 %

En høy koeffisient gjør det klart at relasjoner i teamet er sterke. Stemningen er positiv.

Basert på resultatene av studien utarbeider spesialisten en plan for arbeid med barn, og korrigerer visse atferdslinjer.

Mål: bestemme barnets sirkel av betydelig kommunikasjon, trekk ved relasjoner i gruppen, identifisere sympatier for medlemmer.

Utstyr: Det er to husmodeller på bordet. En av dem er stor, vakker, rød, og den andre er liten, svart.

Bruksanvisning: «Se på disse husene. Tenk deg at det røde huset tilhører deg, det er mange vakre leker i det, og du kan invitere alle du vil hjem til deg. Og i det svarte huset er det ingen leker i det hele tatt. Tenk og fortell meg hvem av gutta i gruppen din du ville invitert til ditt sted, og hvem du ville satt i et svart hus.»

Studiens fremdrift:

I løpet av forskningsprosessen snakker lærer-psykologen individuelt med hvert av barna, og læreren løser problemer med disiplin, det vil si "passer på" barna som enten allerede har fullført oppgavene i metodikken og er frie, eller er venter på deres tur.

Den voksne skriver ned hvem som skal bosette seg hvor, og spør så om barnet vil bytte plass med noen, eller om det har glemt noen.

Utdanningsgruppen består av 10–15 personer, barnet blir bedt om å ta inntil 3 positive og negative valg. Dersom det er fra 16 til 25 personer i gruppen, inntil 5 valg. Hvis barnet ikke vil velge noen, bør ikke læreren insistere på at han skal ta en avgjørelse.

Bearbeiding og tolkning av resultater:

Barnas svar legges inn i en spesiell tabell (matrise), der barnas etternavn er ordnet alfabetisk. Dermed blir hver student tildelt et serienummer, som bør være det samme når man utfører andre alternativer for sosiometrisk forskning

(Et eksempel på sosiomatrixskjema er vedlagt.)

Konvensjoner for sosiomatrisen:

+ – positivt valg (svar på det første spørsmålet)

– negativt valg (svar på det andre spørsmålet)

Fastsettelse av sosiometrisk status.

Summen av negative og positive svar mottatt av hvert barn gjør det mulig å identifisere hans posisjon i gruppen (sosiometrisk status).

For å bestemme statusen til et barn i en gruppe, er det i utgangspunktet nødvendig å beregne den gjennomsnittlige summen av positive valg (ASPV), som er en slags retningslinje for fordeling av plassene i hierarkiet til laget:

SSPV = totalt antall positive valg

Antall barn i gruppen

Følgende typer sosiometrisk status skilles ut:

• "Populære" ("stjerner") er barn som fikk 2 ganger flere positive valg fra gjennomsnittlig antall positive valg.
• "Foretrukket" - barn som fikk et gjennomsnittlig eller over gjennomsnittet positivt valg (opp til nivået til "stjerne"-indikatoren).
• «Forsømt» eller «avvist» er barn som fikk mindre enn gjennomsnittlig positiv valgverdi.
• "Isolert" er barn som ikke har fått enten positive eller negative valg (det vil si at de forblir ubemerket av jevnaldrende).
• "Avvist" er barn som kun fikk negative valg.

Ikke alle grupper har en klar struktur av mellommenneskelige forhold, der både "stjerner" og "utstøtte" kommer til uttrykk. Noen ganger får barn omtrent like mange positive valg, noe som indikerer riktig strategi for utdanning og dannelsen av mellommenneskelige relasjoner i barnas team.

Ofte forveksles begrepet en sosiometrisk "stjerne" med begrepet leder. Dette er feil, siden det ikke tar hensyn til at "stjernestatus" er en indikator på en persons følelsesmessige attraktivitet og gode holdning til ham fra kameratene. Et barn kan bli en sosiometrisk "stjerne" fordi han er vakker eller gir godteri, og ikke på grunn av de personlige egenskapene som er verdsatt i en person (ærlig, snill, etc.).

Ledelse er prosessen med reell dominans av hverandre over hverandre, en indikator på den faktiske innflytelsen til et eller annet gruppemedlem på jevnaldrende. Derfor er det ikke overraskende at lederen og "stjernen" kan være forskjellige barn: tross alt, for å oppnå posisjonen til en "stjerne" og posisjonen til en leder, er det nødvendig med forskjellige personlighetsegenskaper. For eksempel må en leder ha organisatoriske ferdigheter, noe en "stjerne" kanskje ikke har.

For å få visuell informasjon om forholdet mellom ulike sosiometriske statuser i en gruppe, kan du lage en tabell.

(En eksempeltabell er vedlagt.)

Basert på sosiometriske data er det mulig å bestemme nivået av velvære for gruppeforhold:

• Høy grad av relasjonsvelværeregistreres hvis det er flere barn i gruppen med første og andre statuskategori.
• Gjennomsnittlig nivå er fast når antall personer i de to første og tre siste gruppene er omtrent det samme.
• Lavt nivå observert når det er en overvekt i en gruppe mennesker med lav status («forsømt», «isolert» og «avvist»).

Når man analyserer sosiometriske data, er et viktig resultat gjensidigheten av barns valg, på grunnlag av hvilkegruppekohesjonskoeffisient:

Indikatoren for godt gruppesamhold ligger i området 0,6 – 0,7

En høy koeffisient kan tyde på at barn i utdanningsgruppen er forbundet med sterke gjensidige relasjoner, noe de er godt klar over.

Men denne verdien sier ingenting om hvilket grunnlag gjensidigheten oppsto. Kohesjonskoeffisienten kan derfor uttrykke den forskjellige naturen til relasjonene som eksisterer i teamet. Det kan være en indikator på den sanne enheten i teamet basert på felles aktiviteter rettet mot å utføre sosialt nyttige oppgaver (stell av dyr og planter, rydde territoriet, hjelpe læreren med å dekke bordet). Men på den annen side kan en høy gjensidighetskoeffisient også indikere den faktiske splittelsen av gruppen i separate par, mikrogrupper, fravær av en utviklet opinion i gruppen, gjensidig ansvar osv. Herfra er det klart at motsatte forhold kan skjules bak de samme kvantitative indikatorene. Derfor er det viktig å forstå hva strukturen til gruppen er og hvilke «fagforeninger» den består av.

Ut fra sosiomatrisen er det mulig å konstruere et sosiogram, som gjør det mulig å visuelt representere sosiometri i form av et "mål" diagram, som er et betydelig tillegg til den tabellformede tilnærmingen.

Hver sirkel i sosiogrammet har sin egen betydning.

I) Den indre sirkelen er den såkalte "stjernesonen", som inkluderer lederne som har samlet inn maksimalt antall valg.

II) Den andre sirkelen er den foretrukne sonen, som inkluderer personer som har mottatt valg i et antall under gjennomsnittet.

III) Den tredje sirkelen er den forsømte sonen, som inkluderer personer som mottok valg i et antall under gjennomsnittet.

IV) Den fjerde sirkelen er den isolerte sonen - dette er de som ikke fikk et eneste poeng.

Sosiogram representerer tydelig tilstedeværelsen av grupper i et team og relasjonene mellom dem (sympatier, kontakter). Grupper består av sammenkoblede individer som søker å velge hverandre. Oftest er det i sosiometriske målinger positive grupper på 2-3 medlemmer, sjeldnere på 4 eller flere medlemmer.

Hjelp barnet ditt med å finne sitt interesseområde. Ved å opptre på et område som er kjent for ham, får barnet selvtillit, og dette er grunnlaget for ledelse. glede!