Leksjonsemne: "En plante er en levende organisme"

Klasse: 2

Punkt: kunnskap om verden

Leksjonens mål:
- generalisere og systematisere studentenes kunnskap om mangfoldet av planter;
- gi en ide om planten som en levende organisme;
- utvikle evnen til å identifisere betydelige trekk, etablere årsaker og konsekvenser av naturfenomener;
- dyrke en omsorgsfull holdning til planter.

Leksjonstype: leksjon i å lære ny kunnskap

Utstyr: bilder og herbarier “Grupper of plants”, bestanddeler av planter, Whatman-papir, lim, tusj, presentasjon, “Signs of plant life”.

Grunnleggendekunnskap: Planter er levende natur. De spiser, puster, vokser, formerer seg og dør. Mangfold av planter, deres behov

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

"Blomster"
Hvis jeg plukker en blomst,
Hvis du plukker en blomst...
Hvis alt: både jeg og DU -
Hvis VI plukker blomster,
De vil være tomme
Og trær og busker...
Og det vil ikke være noen skjønnhet.

Gutter, hvorfor skal en person behandle planter med forsiktighet?

II. Kunngjøre emnet for leksjonen og sette mål.

I dag i klassen skal vi snakke om en del av levende natur - planter.

Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

På jorden er det et bredt utvalg av planter etter type, høyde og alder. Hvilke grupper deles planter inn i? ( trær, busker, urteaktige planter)

Korrelasjon i grupper av vedlagte planter på bildene og i herbariet. (hver elev tar en plante og tildeler den til den aktuelle gruppen)

Hvilke deler består planten av? (rot, stilk, blad, blomst...) Samle deler av planten og lim dem på whatman-papir.

III. Lære nytt stoff

Planter er levende organismer. La oss huske hvilke egenskaper levende organismer har. Hvis du har problemer, se læreboken.

Arbeid med læreboka. Side 46 – lese skiltet og kommentere det med et eksempel

1.levende organismer vokser, utvikler seg og dør.

2. Planter trenger lys, varme, vann og næring.

3 levende organismer reproduserer, reproduksjon er måten organismer reproduserer sin egen type.

4. levende organismer består av celler. De kan sees under et mikroskop; cellene inneholder stoffer som planter trenger for å leve.

5 levende organismer tilpasser seg forholdene i omverdenen. (om høsten feller de blader for å unngå å fryse,...)

Er du enig i disse tegnene? La oss sjekke hvordan planter viser tegn på en levende organisme.

IV. Forskningsdel(Eksperimenter)

- For å være sikker på dette vil vi observere plantene.

1. planteceller ( mikroskop, prøve av en løkcelle, foto av en blomsterbladcelle)

2. planter fôr ( potteplante, vann, gren med farget vann

3. planter puster, ( forstørrelsesglass som observerer sprekker i stilker, planteskudd i vann,)

Fizminutka:

Jeg kaller treet som rister i grenene, gresset sitter på huk, busken klapper i hendene. Bjørk, løvetann, syrin, eik, sedertre, plantain, nype, blåklokke, osp, selje, liljekonvall, selje, lønn.

Eksperimenter

4. planter beveger seg ( planter i innendørs potter,)

5. planter akkumulerer styrke ( bønnefrø, reagensrør, sand, vann)

V. Repetisjon og konsolidering.

Hva betyr "levende organisme"? (Den puster, spiser, utvikler seg, reproduserer, dør.)

Hva trenger en plante for å vokse og utvikle seg? (lys, varme, vann, menneskelig omsorg

Hvorfor trenger en plante en rot - en stilk - et blad - en blomst?

VI. Leksjonssammendrag.

I tusenvis av år har folk samlet inn spiselig frukt og bær, sopp, medisinske urter i skogene, fiske og jakt – og alt dette er bra når det er med måte, uten å skade naturen. Tenk deg hva som vil skje med oss ​​hvis vi ødelegger alle skogene: vi vil frata oss selv det vakreste - kommunikasjon med naturen.

Hjemmelekser

Speilbilde
– Hvilke nyttige ting fikk du fra timen i dag?
– Vil denne kunnskapen være nyttig for deg i livet?
– Har du utvidet kunnskapsgrunnlaget?
– Likte du leksjonen?

Består av organer.

Et organ er en del av kroppen som har en spesiell struktur, en bestemt plassering i kroppen og utfører en bestemt funksjon. For eksempel inkluderer dyreorganer hjertet, nyrene og magen. Planteorganer er blader, røtter og stengler. Hvert organ i en levende organisme har spesielle funksjoner som bare er iboende for det.

I planter utfører således blader funksjoner som fotosyntese og fordampning; roten absorberer vann med næringsstoffer oppløst i den fra jorden; stilken gir en forbindelse mellom roten og bladene. Sammen med blader og knopper danner stilken et skudd - et overjordisk planteorgan. Rot og skudd er de vegetative organene til planter.

De fleste planter produserer blomster. Slike planter kalles blomsterplanter. Fra eggstokken til blomsten dannes frukter med frø inni. Derfor er blomsten, frukten og frøene organene som sikrer plantens reproduksjon.

Dyrekroppen består av ulike organer: hjerte, lunger, mage, arterier og lignende. For å utføre vitale funksjoner kombineres organer til organsystemer. For eksempel består fordøyelsessystemet av munn, spiserør, mage og tarm.

Dyr har følgende organsystemer:

• muskuloskeletal - gir kroppsbevegelse
• respiratorisk - gir kroppen oksygen og fjerner karbondioksid;
• sirkulasjons - transporterer ulike stoffer i kroppen;
• fordøyelse - sikrer tilførsel og absorpsjon av næringsstoffer av kroppen;
• seksuell - ansvarlig for reproduksjon av organismer;
• Nervøs - koordinerer og kontrollerer funksjonene til hele kroppen.

Organsystemer samhandler med hverandre for å sikre alle vitale prosesser i kroppen. Derfor er kroppen til enhver levende skapning et biologisk system.

Egenskaper til levende organismer. Vekst og utvikling

Stoffer fra det ytre miljøet kommer inn i kroppen og støtter de vitale prosessene til denne organismen. Under fôring kommer det inn mat og pust sørger for tilførsel av oksygen. Kroppen behandler disse stoffene, noen absorberes, og noen skilles ut, det vil si at utskillelsesprosessen skjer. Dermed skjer det en utveksling av stoffer mellom kroppen og miljøet.

Inntak av næringsstoffer fra mat sikrer vekst og utvikling; alle disse prosessene sammen er nødvendige for å komme inn i en veldig viktig egenskap ved kroppen - evnen til å reprodusere.

Endringer i miljøforhold forårsaker tilsvarende reaksjoner i kroppen (endringer i atferden til levende vesener). Denne egenskapen kalles irritabilitet. De viktigste egenskapene til levende organismer er ernæring, respirasjon, utskillelse, metabolisme, vekst, utvikling, reproduksjon, irritabilitet.

Vekst er en økning i størrelsen og massen til organismer.

Planter vokser gjennom hele livet. Veksten deres er ledsaget av en økning i størrelse og dannelse av nye vegetative organer. Denne typen vekst kalles ubegrenset.

Veksten av dyr er også ledsaget av en økning i størrelse - alle organene som danner kroppen til dyret øker proporsjonalt, men nye organer dannes ikke. Veksten fortsetter i en viss periode av dyrets liv, det vil si at den er begrenset.

Organismer vokser ikke bare i løpet av livet, men utvikler seg også og endrer utseendet; tilegne seg nye kvaliteter.

Utvikling refererer til irreversible, naturlige endringer som skjer i kroppen til levende vesener fra det øyeblikket det ble startet til livets slutt.

Nye kvaliteter som dukker opp hos planter og dyr under utvikling er evnen til å reprodusere.

Utvikling, der en ny organisme fra fødselen ligner på et voksent dyr, kalles direkte. Denne utviklingen er typisk for de fleste fisker, fugler og pattedyr.

Hos noen dyr skjer utviklingen med fantastiske transformasjoner. For eksempel, hos sommerfugler, klekkes egg til larvelarver, som etter en tid danner en puppe. På puppestadiet skjer komplekse transformasjonsprosesser, og en ny sommerfugl dukker opp fra den. Slik utvikling kalles indirekte, eller utvikling med transformasjoner. Indirekte utvikling er typisk for sommerfugler, biller og frosker.

Ernæring og dens typer

Ernæring er prosessen med å legge inn, omdanne og assimilere næringsstoffer i kroppen.

Takket være ernæring får organismer ulike kjemiske forbindelser som sikrer vekst, utvikling og andre vitale prosesser. Næringsstoffer inkluderer organiske og uorganiske forbindelser.

Planter, som alle levende organismer, spiser. Samtidig er hovedtrekket til planter evnen til å danne organiske forbindelser fra uorganiske under påvirkning av sollys. Denne prosessen kalles fotosyntese. Planter absorberer vannet som er nødvendig for fotosyntese med mineraler oppløst i det fra jorda gjennom røttene, og karbondioksid kommer inn i bladene gjennom stomata fra luften. Prosessen med fotosyntese skjer i celler som inneholder klorofyll, som gir planten sin grønne farge. Fotosyntese krever at sollys oppstår. Planter konverterer energien til sollys til kjemisk energi, og danner komplekse organiske stoffer, for eksempel glukose, stivelse.

Den typen ernæring som ligger i planter kalles autotrofisk.

For ernæring trenger dyr mat av vegetabilsk eller animalsk opprinnelse, som inneholder ferdige organiske forbindelser. Noen dyr (for eksempel hjort, hare, sau) spiser bare planter. De kalles planteetere. Andre er løve, ulv, rev, etc. – De lever kun av andre dyr. Slike dyr kalles rovdyr eller rovdyr. Noen dyr (for eksempel kråker, måker, bjørner) er altetende: de spiser både plante- og dyremat.

Den typen ernæring som er karakteristisk for dyreorganismer kalles heterotrofisk.

Så ernæringen til planter og dyr er annerledes. Organiske stoffer skapt av planter under fotosynteseprosessen spiller en viktig rolle i naturen, siden dyrelivet er avhengig av dem.

Respirasjon av planter og dyr. Betydningen av respirasjon for organismer

Hos de fleste organismer er respirasjon ledsaget av absorpsjon av oksygen og frigjøring av karbondioksid, det vil si gassutveksling. Men det som er viktig for kroppen er at oksygen deltar i omdanningen av organiske stoffer med frigjøring av energi. Alle levende ting trenger oksygen for å puste.

Respirasjon er et sett med prosesser som sikrer at kroppen absorberer oksygen, bruker det i transformasjonen av stoffer og fjerner karbondioksid. Respirasjon er en av de grunnleggende egenskapene til organismer.

Planter har ikke spesielle luftveisorganer, så det kommer inn i planteorganismen gjennom spesielle åpninger kalt stomata som ligger på stilken og bladene. Planter puster hele tiden i løpet av dagen, men bruker mye mindre oksygen enn de frigjør under fotosyntesen. Det er derfor planter kalles de "grønne lungene" på planeten vår.

Dyrenes pust er gitt av spesielle organer - åndedrettsorganene. Dermed absorberer fisk oksygen oppløst i vann gjennom gjellene. Frosker kan puste ved hjelp av lungene og gjennom den fuktige huden. Fugler krever mye oksygen, så de har et veldig komplekst åndedrettssystem: lungene deres ender i luftsekker som til og med trenger inn i de ledige rommene mellom skjelettets bein. Insekter har spesielle rør - luftrør, gjennom hvilke luft kommer inn i kroppen. Åndedrettssystemer som er forskjellige i struktur er et resultat av tilpasning av levende organismer til forskjellige livsbetingelser. Men til tross for forskjellen i struktur, utfører alle disse luftveiene den samme funksjonen - de gir oksygen til blodet, som bærer det gjennom hele kroppen, hvor det brukes til kjemiske reaksjoner som hele tiden oppstår i kroppen.

Så tilførsel av oksygen og frigjøring av karbondioksid i en planteorganisme er gitt av stomata, i et dyr - av luftveiene.

Metabolisme og energi

Metabolisme er et sett med prosesser for absorpsjon av stoffer fra miljøet, deres transformasjoner i kroppen og fjerning av avfallsprodukter fra den.

I kroppen til levende organismer skjer det konstant metabolisme og energiomdannelse. Grunnlaget for metabolisme er synteseprosesser - dannelsen av komplekse organiske forbindelser fra enkle, som forbruker energi, og nedbrytningsprosesser - transformasjonen av komplekse organiske forbindelser til enkle, der energi frigjøres. Energi er nødvendig for organismer for å opprettholde vitale funksjoner, for å sikre slike prosesser som ernæring, respirasjon, vekst, utvikling, bevegelse, reproduksjon, irritabilitet.

Metabolisme skjer konstant i naturen. Alle levende organismer utveksler stoffer med miljøet: de absorberer næringsstoffer og frigjør avfallsstoffer.

For levende organismer er den viktigste energikilden sollys. Grønne planter er i stand til å syntetisere organiske forbindelser fra uorganiske ved bruk av lysenergi. De absorberer solenergi direkte og bruker den til å støtte vitale prosesser eller lagre den i form av syntetiserte forbindelser (proteiner, fett, karbohydrater). Energien som planter lagrer i organiske stoffer under fotosyntesen, frigjøres under respirasjonen når disse stoffene blir ødelagt. Dette sikrer planteorganismens livsprosesser: absorpsjon av vann, åpning av kronblader, rotasjon av blader mot lyset, spiring av frø.

For dyr er energikilden ferdige organiske stoffer som de får fra mat (plante- eller animalsk opprinnelse). Nedbrytningen av komplekse forbindelser er ledsaget av frigjøring av energi og sikrer de vitale prosessene til organismer, inkludert syntese av nye organiske forbindelser. I dette tilfellet syntetiseres stoffer som er iboende til en gitt organisme, som er byggematerialer og derfor spiller en viktig rolle i prosessene med vekst og utvikling. Energien som frigjøres gir bevegelse, opprettholder den konstante dyrekroppen og alle andre livsprosesser.

Typer reproduksjon av dyr og planter

Alle organismer etterlater seg avkom. Organismens evne til å forlate etterkommere og overføre noen av egenskapene deres til dem kalles reproduksjon. Takket være dette har liv på planeten vår eksistert kontinuerlig i milliarder av år.

Det er mange kjente metoder for reproduksjon av organismer, men de kan alle kombineres i to grupper - aseksuell og seksuell.

Under seksuell reproduksjon oppstår en ny skapning med deltagelse av to foreldreorganismer. Nesten alle dyr og planter formerer seg seksuelt. I dette tilfellet dannes kjønnsceller i spesielle organer. Fusjonen av disse cellene kalles befruktning. Fødselen til et menneske begynner med sammensmeltingen av mannlige og kvinnelige reproduksjonsceller. Fra dem dannes en celle - en zygote, hvorfra en ny organisme utvikler seg.

Hos planter kan befruktning bare skje etter at pollen når blomstens stigma. Denne prosessen kalles pollinering. Alle blomstrende planter formerer seg seksuelt ved å produsere frø. Et embryo utvikler seg inne i frøet. Under gunstige forhold utvikler en voksen plante fra embryoet. Dette er hvordan planter formerer seg ved frø, eller seksuell reproduksjon.

Ved aseksuell reproduksjon sørger en forelder for avkommet. Mange blomstrende planter formerer seg ukjønnet. Siden i dette tilfellet utvikler en ny plante fra vegetative organer - skudd, blader, knopper - ble denne formeringsmetoden kalt vegetativ.

Prosessen med vegetativ forplantning er basert på plantens evne til å gjenopprette en hel organisme fra sin del. En av de vanlige metodene er forplantning ved stiklinger. Stiklinger er enten stilk eller blad. For eksempel forplantes rips med stengelstiklinger, og innendørs uzambarfiolett av bladstikklinger. Vegetativ forplantning lar planter raskt utvikle seg og spre seg til nye territorier.

Sopp og noen planter formerer seg gjennom små celler kalt sporer, som spres av regn, vind eller insekter. Nye organismer utvikles fra dem. Reproduksjon av organismer med sporer refererer til aseksuell reproduksjon.

Uavhengig av reproduksjonsmetoden, reproduserer levende ting organismer som ligner dem selv. Takket være reproduksjon forblir organismer ikke bare i landområdene de har utviklet, men sprer seg også og okkuperer nye territorier.

Atferd til dyr og planter

Atferden til organismer forstås som deres evne til å endre sine handlinger og reagere på påvirkning av interne og eksterne faktorer.

Atferdsformer kan være forskjellige. Hvis du plasserer en potteplante i en potte på en vinduskarm, vil du i løpet av få dager legge merke til at bladene har vendt seg mot vinduet. Solsikkeblomsterstander roterer også mot solen. Siden plantene er forankret i jorden, kan bare deler av dem bevege seg. Eksempler på plantebevegelser kan være krølling av mimosa- og sorrelblader ved berøring, samt rotasjon av klatrende stengler av bønner og erter rundt en støtte.

Dyres atferd er mer variert og kompleks fordi de kan bevege seg og dermed endre levekårene. Derfor har de svært godt utviklede bevegelsesorganer, sanser og nerveregulering. Følgende eksempler på dyreatferd kan gis: jakt av rovdyr eller insektetende dyr, fôring av unger av voksne fugler, parringsleker, migrasjon, det vil si reiser som dyr utfører til lands, sjø, luft og lignende.

Alle former for dyreatferd kan kombineres i to grupper - medfødt og ervervet. Fôringsatferd og migrasjon er medfødte former for atferd. Et eksempel på ervervet atferd er læring, prosessen med at en organisme tilegner seg sin egen erfaring. Dermed lærer voksne fugler kyllinger å finne mat og unngå fare.

Betydningen av tilpasning av organismer til levekår

Tilpasningen av organismer til eksistensforholdene bestemmes ikke bare av ulike former for atferd, men også av funksjonene i deres struktur og livsprosesser som sikrer muligheten for eksistensen av organismer under visse miljøforhold. For eksempel blir dyr med beskyttende farge eller kroppsform mindre merkbare for fiender. I vårt område er det mange fugler og dyr som endrer sine mørke sommerfarger til lyse vinterfarger, og tilpasser seg dermed de skiftende fargene i miljøet.

Omvendt kan fargene og oppførselen til dyr være veldig merkbare. Således "varsler" fargerike giftige (Colorado bille, marihøne) eller stikkende (veps, bier) insekter om faren for å møte dem. Og de truende stillingene til forskjellige slanger og rovdyr skremmer bort fiender. Også lyse farger og spesifikk oppførsel er forårsaket, for eksempel av møtet mellom individer av forskjellige kjønn.

Eksempler på tilpasning til miljøforhold kan sees hos organismer som lever under forhold med utilstrekkelig fuktighet (kaktus, kameler), i dyp jord (føflekker, blinde menn), i vann (fisk, alger), etc.

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

Lagt ut på http://allbest.ru/

Introduksjon

Evnen til å reprodusere, det vil si å produsere en ny generasjon individer av samme art, er en av hovedkarakteristikkene til levende organismer. Under reproduksjonsprosessen overføres genetisk materiale fra foreldregenerasjonen til neste generasjon, noe som sikrer reproduksjon av egenskaper ikke bare til en gitt art, men til spesifikke foreldreindivider. For en art er meningen med reproduksjon å erstatte de av dens representanter som dør, noe som sikrer kontinuiteten i artens eksistens; i tillegg, under passende forhold, kan reproduksjon øke det totale antallet.

Hvert nytt individ, før det når det stadiet hvor det er i stand til å formere seg, må gjennom en rekke stadier av vekst og utvikling. Noen individer dør før de når reproduktivt stadium (eller seksuell modenhet) som et resultat av ødeleggelse av rovdyr, sykdommer og ulike tilfeldige hendelser; derfor kan arten overleve bare under forutsetning av at hver generasjon produserer flere avkom enn det var foreldreindivider som deltok i reproduksjonen. Befolkningsstørrelser svinger avhengig av balansen mellom reproduksjon og utryddelse av individer. Det finnes en rekke ulike avlsstrategier, hver med visse fordeler og ulemper; alle vil bli beskrevet i dette abstraktet.

Og hensikten med arbeidet mitt er å vurdere noen typer reproduksjon.

1. Aseksuell og seksuell reproduksjon

Det er to hovedtyper av reproduksjon - aseksuell og seksuell. Aseksuell reproduksjon skjer uten dannelse av kjønnsceller og involverer bare en organisme. Aseksuell reproduksjon produserer vanligvis identiske avkom, og den eneste kilden til genetisk variasjon er tilfeldige mutasjoner. Genetisk variasjon er gunstig for arten, siden den leverer «råvarer» for naturlig utvalg, og derfor for evolusjon. Avkommet som er mest tilpasset miljøet vil ha en fordel i konkurranse med andre medlemmer av samme art og vil ha større sjanse til å overleve og overføre genene sine til neste generasjon. Takket være dette er arter i stand til å endre seg, d.v.s. spesifikasjonsprosess er mulig. Økt variasjon kan oppnås ved å blande genene til to forskjellige individer, en prosess som kalles genetisk rekombinasjon, som er et viktig trekk ved seksuell reproduksjon; I en primitiv form er genetisk rekombinasjon allerede funnet i noen bakterier.

2. Seksuell reproduksjon

Ved seksuell reproduksjon produseres avkom ved sammensmelting av genetisk materiale fra haploide kjerner. Vanligvis er disse kjernene inneholdt i spesialiserte kjønnsceller - kjønnsceller; Under befruktning smelter kjønnscellene sammen og danner en diploid zygote, som under utvikling produserer en moden organisme. Gameter er haploide - de inneholder ett sett med kromosomer som følge av meiose; de fungerer som et bindeledd mellom denne generasjonen og den neste (under seksuell reproduksjon av blomstrende planter, ikke celler, men kjerner, smelter sammen, men vanligvis kalles disse kjernene også kjønnsceller).

Meiose er et viktig stadium i livssykluser som involverer seksuell reproduksjon, da det fører til halvering av mengden genetisk materiale. Takket være dette, i en serie generasjoner som reproduserer seksuelt, forblir dette tallet konstant, selv om det under befruktning dobles hver gang. Under meiose, som et resultat av tilfeldig divergens av kromosomer (uavhengig distribusjon) og utveksling av genetisk materiale mellom homologe kromosomer (kryssing), dukker det opp nye kombinasjoner av gener i en gamet, og slik stokking øker genetisk mangfold. Fusjonen av haploide kjerner inneholdt i kjønnsceller kalles befruktning eller syngami; det fører til dannelsen av en diploid zygote, dvs. en celle som inneholder ett sett med kromosomer fra hver forelder. Denne kombinasjonen av to sett med kromosomer i zygoten representerer det genetiske grunnlaget for intraspesifikk variasjon. Under seksuell reproduksjon i livssyklusen skjer det altså en veksling av diploide og haploide faser, og i forskjellige organismer tar disse fasene forskjellige former.

Gameter kommer vanligvis i to typer, mannlige og kvinnelige, men noen primitive organismer produserer bare én type gameter. I organismer som produserer to typer kjønnsceller kan de produseres av henholdsvis mannlige og kvinnelige foreldre, eller det kan være at samme individ har både mannlige og kvinnelige reproduksjonsorganer. Arter der det er separate mannlige og kvinnelige individer kalles toboe; slik er de fleste dyr og mennesker. Blant blomstrende planter er det også tobolige arter; Hvis det i eneboende arter dannes hann- og hunnblomster på samme plante, som for eksempel i agurk og hassel, så bærer noen planter bare hann- og andre bare hunnblomster, som i kristtorn eller barlind.

3. Hermafroditisme

4 . Partenogenese

Parthenogenese er en av modifikasjonene kation av seksuell reproduksjon, der den kvinnelige gameten utvikler seg til et nytt individ uten befruktning av den mannlige gameten. Parthenogenetisk reproduksjon forekommer i både dyre- og planteriket og har fordelen av å øke reproduksjonshastigheten i noen tilfeller.

Det er 2 typer parthenogenese - haploid og diploid, avhengig av antall kromosomer i den kvinnelige gameten. Hos mange insekter, inkludert maur, bier og veps, oppstår ulike kaster av organismer innenfor et gitt samfunn som et resultat av haploid partenogenese. Hos disse artene oppstår meiose og haploide kjønnsceller dannes. Noen egg blir befruktet og utvikler seg til diploide hunner, mens ubefruktede egg utvikler seg til fruktbare haploide hanner. For eksempel, hos honningbien legger dronningen befruktede egg (2n = 32), som utvikler seg til hunner (dronninger eller arbeidere), og ubefruktede egg (n = 16), som produserer hanner (droner) som produserer sædceller ved mitose, og ikke meiose. Utviklingen av individer av disse tre typene i honningbien er skjematisk presentert i fig. Denne reproduksjonsmekanismen hos sosiale insekter har adaptiv betydning, siden den gjør det mulig å regulere antall etterkommere av hver type.

Hos bladlus oppstår diploid partenogenese, hvor de kvinnelige oocyttene gjennomgår en spesiell form for meiose uten kromosomsegregering - alle kromosomer går inn i egget, og de polare kroppene får ikke et eneste kromosom. Eggene utvikler seg i mors kropp, slik at unge hunner blir født fullt utformet, i stedet for å klekkes fra egg. Denne prosessen kalles viviparitet. Det kan fortsette i flere generasjoner, spesielt om sommeren, til nesten fullstendig ikke-disjunksjon oppstår i en av cellene, noe som resulterer i en celle som inneholder alle par av autosomer og ett X-kromosom. Fra denne cellen utvikler hannen seg partenogenetisk. Disse høsthannene og partenogenetiske hunnene produserer haploide gameter gjennom meiose som deltar i seksuell reproduksjon. Befruktede hunner legger diploide egg som overvintrer, og om våren klekkes de til hunner som formerer seg partenogenetisk og føder levende avkom. Flere parthenogenetiske generasjoner følges av en generasjon som er et resultat av normal seksuell reproduksjon, som introduserer genetisk mangfold i befolkningen gjennom rekombinasjon. Den største fordelen som parthenogenese gir bladlus er den raske veksten av befolkningen, siden alle dens modne medlemmer er i stand til å legge egg. Dette er spesielt viktig i perioder hvor miljøforholdene er gunstige for eksistensen av en stor befolkning, dvs. i sommermånedene.

Parthenogenese er utbredt i planter, hvor den tar ulike former. En av dem, apomixis, er parthenogenese, som simulerer seksuell reproduksjon. Apomixis er observert i noen blomstrende planter, der den diploide eggløsningscellen, enten en nucelluscelle eller en megaspore, utvikler seg til et funksjonelt embryo uten deltakelse av en mannlig kjønnscelle. Resten av eggløsningen danner frøet, og eggstokken utvikler seg til frukten. I andre tilfeller kreves tilstedeværelsen av et pollenkorn, som stimulerer partenogenese, selv om det ikke spirer; pollenkornet induserer hormonelle endringer som er nødvendige for utviklingen av embryoet, og i praksis er slike tilfeller vanskelig å skille fra ekte seksuell reproduksjon.

aseksuell reproduksjon hermafroditisk spore

5. Aseksuell reproduksjon

Ved aseksuell reproduksjon kommer avkom fra én organisme, uten sammensmelting av kjønnsceller. Meiose er ikke involvert i prosessen med aseksuell reproduksjon (med mindre vi snakker om planteorganismer med vekslende generasjoner), og etterkommerne er identiske med foreldreindividet. Identiske avkom som stammer fra samme forelder kalles kloner. Medlemmer av samme klon kan være genetisk forskjellige bare hvis en tilfeldig mutasjon oppstår. Høyere dyr er ikke i stand til aseksuell reproduksjon, men det er nylig gjort flere vellykkede forsøk på å klone noen arter kunstig; vi skal se på dem senere.

6 . Inndeling

7. Sporedannelse (sporulering)

En spore er en encellet reproduksjonsenhet, vanligvis mikroskopisk i størrelse, bestående av en liten mengde cytoplasma og en kjerne. Dannelsen av sporer er observert i bakterier, protozoer, representanter for alle grupper av grønne planter og alle grupper av sopp. Sporer kan variere i type og funksjon og dannes ofte i spesielle strukturer. Ofte dannes sporer i store mengder og har ubetydelig vekt, noe som gjør dem lettere å spre med vind, så vel som av dyr, hovedsakelig insekter. På grunn av sin lille størrelse inneholder sporen vanligvis bare minimale næringsreserver; Fordi mange sporer ikke når et passende sted for spiring, er sporetapene svært høye. Den største fordelen med slike sporer er evnen til raskt å reprodusere og spre arter, spesielt sopp. Bakteriesporer tjener strengt tatt ikke til reproduksjon, men for å overleve under ugunstige forhold, siden hver bakterie bare produserer en spore. Bakteriesporer er blant de mest motstandsdyktige: for eksempel tåler de ofte behandling med sterke desinfeksjonsmidler og koking i vann.

8 . Spirende

Spirende er en av formene for aseksuell reproduksjon, der et nytt individ dannes i form av en utvekst (knopp) på kroppen til foreldreindividet, og deretter skilles fra den og blir til en uavhengig organisme, helt identisk med forelder. Spiring forekommer i forskjellige grupper av organismer, spesielt i coelenterater, som hydra, og i encellede sopp, som gjær. I sistnevnte tilfelle skiller spirende seg fra fisjon (som også observeres i gjær) ved at de to resulterende delene har forskjellige størrelser.

En uvanlig form for spirende er beskrevet i den sukkulente planten bryophyllum, en xerofytt ofte dyrket som en prydplante: miniatyrplanter utstyrt med små røtter utvikles langs kantene av bladene; disse "knoppene" faller til slutt av og begynner å eksistere som uavhengige planter.

9. Reproduksjon med fragmenter (fragmentering)

Fragmentering er delingen av et individ i to eller flere deler, som hver vokser og danner et nytt individ. Fragmentering skjer for eksempel i trådalger som Spirogyra.

Spirogyratråden kan brytes i to deler hvor som helst. Fragmentering er også observert hos noen laverestående dyr, som, i motsetning til mer organiserte former, beholder en betydelig evne til å regenerere fra relativt dårlig differensierte celler. For eksempel blir kroppen til nemerteaner (en gruppe primitive ormer, hovedsakelig marine) spesielt lett revet i mange deler, som hver kan gi opphav til et nytt individ som et resultat av regenerering. I dette tilfellet er regenerering en normal og regulert prosess; Men hos noen dyr (for eksempel sjøstjerner) skjer restaurering fra individuelle deler først etter utilsiktet fragmentering.

Dyr i stand til regenerering tjener som objekter for eksperimentell studie av denne prosessen; Ofte brukes en frittlevende planorm. Slike eksperimenter bidrar til å forstå differensieringsprosessen.

10. Vegetativ formering

Vegetativ formering er en form for aseksuell forplantning der en relativt stor, vanligvis differensiert del skilles fra planten og utvikler seg til en selvstendig plante. I hovedsak ligner vegetativ forplantning på spirende. Planter danner ofte strukturer spesielt designet for dette formålet: løker, knoller, jordstengler, stoloner og knoller. Noen av disse strukturene tjener også til å lagre næringsstoffer, slik at planten kan overleve perioder med ugunstige forhold som kulde eller tørke. Lagringsorganer lar planten overleve vinteren og produsere blomster og frukt året etter (toårige planter) eller overleve i flere år (staudeplanter). Disse organene, kalt overvintringsorganer, inkluderer løker, knoller, jordstengler og knoller. Overvintrende organer kan også være stengler, røtter eller hele skudd (knopper), men i alle tilfeller skapes næringsstoffene de inneholder hovedsakelig under prosessen med fotosyntese som skjer i bladene i inneværende år. De resulterende næringsstoffene overføres til lagringsorganet og blir deretter vanligvis omdannet til noe uløselig lagringsmateriale, for eksempel stivelse.

Når ugunstige forhold oppstår, dør de overjordiske delene av planten, og det underjordiske dvaleorganet går inn i en sovende tilstand. I begynnelsen av neste vekstsesong mobiliseres næringsreserver ved hjelp av enzymer: knoppene våkner, og prosessene med aktiv vekst og utvikling begynner i dem på grunn av de lagrede næringsstoffene. Hvis mer enn én knopp spirer, kan vi anta at reproduksjon har skjedd. I noen tilfeller dannes spesielle organer som tjener til vegetativ forplantning. Dette er de modifiserte delene av stilken - potetknoller, løkløker, hvitløksløker, løker i bladaksene til blågresset, skuddene til de unge, etc. Jordbær formerer seg med "bart". Tilfeldige røtter dannes ved knutepunktene til skuddene, og skudd med blader dannes fra aksillære knopper. Deretter dør internodene av, og den nye planten mister forbindelsen med moderplanten. I landbrukspraksis brukes vegetativ forplantning av planter ganske mye.

11. Kloning av høyere planter og dyr

Som allerede nevnt kalles det å skaffe identiske avkom gjennom aseksuell reproduksjon kloning. På begynnelsen av sekstitallet ble det utviklet metoder som gjorde det mulig å lykkes med å klone noen høyerestående planter og dyr. Disse metodene oppsto som et resultat av forsøk på å bevise at kjernene til modne celler, etter å ha fullført utviklingen, inneholder all informasjonen som er nødvendig for å kode alle egenskapene til en organisme, og at cellespesialisering skyldes at visse gener, og ikke tap av noen av dem. Den første suksessen ble oppnådd av prof. Steward ved Cornell University, som viste at ved å dyrke individuelle gulrotrotceller (den spiselige delen) i et medium som inneholder de riktige næringsstoffene og hormonene, kunne celledeling induseres, noe som førte til dannelsen av nye gulrotplanter.

Like etter oppnådde Gurdon, som jobbet ved Oxford University, den første kloningen av et virveldyr. Virveldyr danner ikke kloner under naturlige forhold; imidlertid, ved å transplantere en kjerne tatt fra en frosketarmcelle til et egg hvis egen kjerne tidligere var blitt ødelagt av ultrafiolett bestråling, klarte Gurdon å dyrke en rumpetroll, og deretter en frosk, identisk med individet som kjernen ble tatt fra.

Eksperimenter av denne typen viser ikke bare at differensierte (spesialiserte) celler inneholder all informasjon som er nødvendig for utviklingen av hele organismen, men lar oss også forvente at lignende metoder kan brukes til å klone vertebrater på høyere utviklingsstadier, inkludert mennesker. Å klone de ønskede dyrene, som avl av okser, veddeløpshester osv. kan være like lønnsomt som å klone planter, noe som som sagt allerede gjøres. Imidlertid er bruken av kloningsmetoder på mennesker forbundet med alvorlige moralske problemer. Teoretisk sett er det mulig å lage et hvilket som helst antall genetisk identiske kopier av en gitt mann eller kvinne. Ved første øyekast kan det virke som om talentfulle vitenskapsmenn eller kunstnere kunne reproduseres på denne måten. Vi må imidlertid huske at graden av påvirkning som utøves på utviklingen av miljøet ennå ikke er helt klar, og likevel må enhver klonet celle igjen gå gjennom alle utviklingsstadier, dvs. i tilfelle av et menneske, stadier av embryo, foster, spedbarn, etc.

Konklusjon

I prosessen med arbeidet så jeg på noen typer reproduksjon. Ikke bare de som har vært kjent for oss i lang tid, men også de som vi lærte om relativt nylig (primært kloning). Og hvem vet, kanskje dukker det opp noe nytt snart som vi ikke engang kan forestille oss akkurat nå. Det er mulig jeg vil oppdage denne nye typen reproduksjon.

Bibliografi

1. Bogen G. -Moderne biologi. - M.: Mir, 1970.

2. Green N., Stout W., Taylor D. -Biologi: i 3 bind T. 3: trans. fra engelsk/red. R. Soper. -M.: Mir, 1990.

3. Fra molekyler til mennesker. - M.: Utdanning, 1973.

4. Willie K. - Biologi (biologiske lover og prosesser) - M.: Mir, 1974.

5. Slyusarev A.A. - Biologi med generell genetikk. - M.: Medisin, 1978.

6. Evelin P. - Anatomi og fysiologi for sykepleiere. -M.: BelADI (Turtle), 1997.

7. Fra dyr til mennesker. - M.: Nauka, 1971.

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Aseksuell reproduksjon og dens former: fisjon i to, schizogoni, sporedannelse, spirende. Meiose er et viktig stadium i livssykluser som inkluderer seksuell reproduksjon. Parthenogenese og hermafroditisme. Produsere identiske avkom ved å bruke kloningsprosessen.

kursarbeid, lagt til 12.11.2014


Reproduksjon er evnen til levende organismer til å bevare genpoolen til en populasjon. Cytologisk grunnlag og former for aseksuell reproduksjon: deling, schizogoni, spirende, sporulering, fragmentering. Seksuell reproduksjon: hermafroditisme, parthenogenese, apomixis.

presentasjon, lagt til 24.02.2013


Den seksuelle prosessen og utviklingen av reproduksjon. Aseksuell reproduksjon. Reproduksjon ved deling, sporer, vegetativ forplantning. Seksuell reproduksjon. Gameter og gonader. Inseminering. Komplikasjon av det reproduktive systemet. Sammenkobling. Metoder for reproduksjon.

abstrakt, lagt til 31.10.2008


Evnen til å reprodusere som en av de viktigste evnene til levende organismer, dens rolle i livsaktiviteten og overlevelsen til organismer. Typer reproduksjon, deres egenskaper, funksjoner. Fordeler med seksuell reproduksjon fremfor aseksuell reproduksjon. Stadier av utvikling av organismer.

sammendrag, lagt til 02.09.2009


Reproduksjon av deler av kroppen av en plante eller lavere dyr. Typer aseksuell reproduksjon. Celledeling, mitose, knoppskyting, spordannelse og vegetativ reproduksjon. Bruk av spesielle planteorganer. Betydningen av aseksuell reproduksjon i planteproduksjon.

presentasjon, lagt til 14.12.2011


Typer av reproduksjon, deres karakteristiske trekk og karakteristiske trekk, særegenheter for visse typer og klasser av alger. Ordning for aseksuell reproduksjon, mekanismer for cellefrigjøring. Seksuell reproduksjon og miljøfaktorer som provoserer det.

abstrakt, lagt til 29.07.2009


Kjennetegn og tegn på aseksuell reproduksjon av organismer. De viktigste formene for aseksuell reproduksjon og deres funksjoner. Direkte og binær fisjon, schizogoni og sporulering, spirende og fragmentering, vegetativ og polyembryoni, kloning.

presentasjon, lagt til 21.03.2012


Vegetativ formering er forplantning av planter ved bruk av vegetative organer: grener, røtter, skudd, blader eller deler av disse. Fordeler med vegetativ forplantning. Ulike metoder for planteformering, metoder for å dyrke planter med frø.

sammendrag, lagt til 06.07.2010


Former for aseksuell reproduksjon: mitotisk deling, schizogoni (multippeldeling), reproduksjon ved sporer (sporulering), knoppskyting, fragmentering, vegetativ reproduksjon, kloning. Evnen til å reprodusere eller reprodusere seg selv.

sammendrag, lagt til 01.09.2004


Essensen, funksjonene og formene for aseksuell reproduksjon av organismer. Sammenligning av somatiske celler med kjønnsceller. Konsept og komparativ analyse av sporulering, reproduksjon og befruktning. Funksjoner ved modning og hovedfunksjoner til mannlige og kvinnelige kjønnsceller.

Leksjonsemne: «En plante er en levende organisme. Planteorganer."

Emne: Verden rundt oss.

Klasse: 3.

Program: "Harmoni".

Type: Leksjon om å lære nytt materiale.

Leksjonsemne: «En plante er en levende organisme. Planteorganer"

Leksjonens mål:

Oppsummere og systematisere elevenes kunnskap om mangfoldet av planter (alger, moser, bregner, bartrær, blomstrende planter);

å danne seg ideer om strukturen til blomstrende planter og deres utvikling, om rotsystemer og deres betydning for planter.

Fortsett å utvikle evnen til å observere planteliv og utføre eksperimentell forskning, identifisere viktige funksjoner, fastslå årsakene og konsekvensene av naturfenomener;

Fortsett å utvikle en omsorgsfull og miljøbevisst holdning til planter, interesse for forskningsarbeid, et ønske om å dyrke planter selv og observere utviklingen av deres utvikling.

Leksjonens mål:

Oppsummere og systematisere studentenes kunnskap om plantemangfold;

Gi en idé om en plante som en levende organisme;

Utvikle evnen til å identifisere betydelige trekk, etablere årsaker og konsekvenser av naturfenomener;

Fremme respekt for planter.

Utstyr: lerret, projektor, kort med oppgaver, kort med diagram.

I løpet av timene.

Organisering av tid. (1 min.) (Slide1)

Psykologisk holdning

Gutter, hva er dere i humøret for? (Barn viser en tegning av sol eller sky). Jeg er også i godt humør, og jeg håper at dere i løpet av leksjonen vil være ekte hjelpere for meg.

Sjekker lekser. (3 min.)

Arbeid i grupper.

Det er ark med spørsmål foran deg, velg riktig svar.

1 gruppe.

1. Hvilke insekter dukker opp først om våren?

A) øyenstikker

P) marihøner, bier, maur

B) fly

2. gruppe

2. Hvorfor sitter gresshopper på toppen av gresstråene tidlig om morgenen?

A) Det er dugg på gresset. Insekter "tørre".

B) Vokse

B) Sove

3 gruppe

3. Hvilket stadium mangler i gresshopper?

A) egg

B) larve
C) puppe

4 gruppe

4. Velg riktig utviklingsstadium for Colorado-potetbillen.

A) egg – Colorado potetbille

T) egg – larve – puppe – Coloradopotetbille
B) larve – Coloradopotetbille

5 gruppe

5. Nevn det mest glupske luftrovdyret.

A) maur

E) øyenstikker
D) fugl

6 gruppe

6. Hvilke biller er oppkalt etter måneden de dukker opp.

A) maur

B) øyenstikker
H) cockchafer

7 gruppe

7. Hvilket insekt i Rus kalles en bakt nattergal?

A) maur

B) bille
I) cricket

8 gruppe

8. Hvilke insekter beveger seg slik: speidere er foran, gardister er på flankene, og dronningen er ved enden av kolonnen, omgitt av et frodig følge av arbeidere.

B) øyenstikkere

B) gresshopper
I) maur

Hver gruppe navngir sitt eget svar. (lysbilde 2)

Kunngjøre emnet for leksjonen og sette mål (4 min)

Ved å legge sammen alle bokstavene i svaralternativene dine, fikk vi et ord. Dette er et planteord.

Hva tror du vil bli diskutert i klassen i dag? (om planter) (lysbilde 3)

Hvilke oppgaver vil vi sette for oss selv? Hva bør vi finne ut?

Er planter levende eller ikke-levende? (Bo).

Lysbilde 4

Det problematiske spørsmålet er skrevet på lysbildet: "Er en plante en levende organisme?"

Tenk på hvorfor en plante er en levende organisme? Hva er dine gjetninger?

La oss nå bevise våre antakelser.

Lære nytt stoff. (15 minutter)

Hva er en plante?

Planter er kroppene til den levende naturen. På jorden er det et bredt utvalg av planter etter type, høyde og alder.

La oss nevne gruppene av planter som er kjent for oss. (Først, barns navn: trær, busker, urter) (lysbilde 5)

Trær er delt inn i to typer. (Første barn kaller: bartrær og løvfellende)

Gutter, nevne tegnene på planteliv. (Først, barns navn: spiser, puster, vokser, formerer seg, dør)(lysbilde 6)

Arbeid i par.

Arbeid i par. Åpne arbeidsboksiden. Tenk på hva en plante trenger for å leve? Hvilke forhold er nødvendige for livet?

(For det første barns navn: vann, lys, luft, varme, jord). (lysbilde 7)

Planter vokser overalt på jorden der det er forhold som er nødvendige for deres liv: lys, varme, vann, luft, mineraler. Men noen planter vokser best bare på åpne solrike steder, mens andre kan vokse i lite lys, i skyggen. Noen trenger mye fuktighet, mens andre kan vokse i tørr sand. Noen tåler vinterkulde godt, mens andre dør selv av lett frost. Naturen på jorden er ikke den samme. Forholdene for plantelivet er forskjellige på land og i vann, på tundraen og i ørkenen, i daler og på høyfjell. Noen planter er utbredt, andre er sjeldne. Noen planter er for lengst forsvunnet, og noen er så sjeldne at de bare kan sees i botaniske hager og drivhus, naturreservater, parker og reservater.

Lysbilde 8.

Hvilke planter tror du kalles ville? Hvor vokser ville planter? Ville planter vokser uten menneskelig innblanding. – Hvor vokser ville planter? (I skogen, på fjellet, på reservoarer, enger.)

Lysbilde 9.

Hvilke planter kalles kultiverte? Planter som en person planter selv, steller, høster og bruker til mat kalles kultiverte.

Hvor vokser kulturplanter? (Akt, hage, grønnsakshage.)

Arbeide med læreboktekst (s.78)

– Hvilke planter vises på bildet? (Noen elever vil nevne spesifikke planter - epletre, sedertre, rose, mose, bregner, alger; andre - grupper: blomstrende planter, bartrær, moser, bregner, alger.)

– La oss merke plantegruppene. (Notatbok på side 20 nr. 13.)

Tenk på hvordan hver plantegruppe er forskjellig?

Elevene har utarbeidet en melding om hver gruppe, la oss lytte til dem.

Lysbilde 11

Alger er planter som hovedsakelig lever i vann. Noen av dem består av en enkelt celle, så de kan bare sees med et mikroskop. Andre fremstår som smale, silkegrønne tråder. Noen tang ser ut som brune bånd på opptil flere titalls meter lange. Alger har aldri blader, stengler eller røtter.

Lysbilde 12.

Moser er små planter med enkel struktur som vokser på fuktige steder. Moser har stilker og blader, men de har ikke røtter, blomster eller frukt med frø. Mose er ikke en blomstrende plante, men en kapsel av sporer som de bruker til å formere seg.

Lysbilde 13.

Bregner er planter med store, fjærlignende blader. Bregner har stengler og røtter, men har ikke blomster eller frukt med frø.

Lysbilde 14,15,16,17.

Bartrær er planter som har nåleformede blader kalt nåler. Bartrær har ikke blomster eller frukt. Frøene deres modnes i kjegler. Barplanter inkluderer gran, furu, lerk og einer.

Lysbilde 18.

Blomstrende planter er planter som har røtter, skudd, blomster, frukt med frø. Dette er den største gruppen.

Hver blomst er en stjerne som har falt ned fra himmelen. Det er ikke noe vakrere og mer ømt på jorden enn blomster. Blomster har alltid vært elsket av mennesker. De ga hverandre blomster, og uttrykte dermed følelsene sine: kjærlighet, respekt, takknemlighet, respekt.

Blomster, som mennesker, er rause med godhet,

Og sjenerøst å gi ømhet til folk,

De blomstrer, varmer hjerter,

Som små varme bål.

La oss se hvilke blomstrende planter det er.

Avslapning Videomosaikk"Musikk av blomster"

Lysbilde 19.

Praktisk jobb. (uavhengig arbeid. fagfellevurdering.)

– Tenk på hvilke deler en urteaktig plante består av.

Åpne arbeidsboksiden din..., prøv å identifisere delene av en plante, hva består en plante av?

(En urteaktig plante har en rot, en myk stilk, blader, blomster, frukt med frø.) Lysbilde 20.

Planter spiller en stor rolle i menneskers liv. Mange av dem er svært verdifulle nytteplanter.

Husk og navngi så mange navn på medisinske planter som mulig.

Gutter, trenger planter å beskyttes? Trenger planter beskyttelse? Hva har folk skapt for å beskytte planter mot død? (Rød bok, lysbilde 21). Hvorfor er hun rød? Den røde fargen advarer oss – stopp! Stoppe!

La oss spille spillet "True - False"

Hvis det er sant, reiser du deg, hvis det er feil, klapper du i hendene.

Ikke knekk trær, ikke lemleste trær, ikke riv opp noe gress eller løv.

Du kan leke i skogen: kaste blader, veve kranser, plukke blomster. Tenk bare, det er mye grønt - mer vil vokse!

Prøv å ikke lage støy, ellers vil skogen bli redd, gjemme seg, og du vil ikke lære en eneste hemmelighet.

Endelig kan du rope, lage lyd, lage lyd og, viktigst av alt, ikke forstyrre noen!

Alle slags dyr er viktige – alle slags dyr trengs. Hver av dem gjør sitt eget nyttige arbeid i naturen.

Konsolidering av undervisningsmateriell. (5 minutter)

Arbeid i grupper.

For å forsterke materialet vi har lært, foreslår jeg at du jobber i grupper.

Foran deg ligger kort med oppgaver. Fullfør dem, og husk alt vi snakket om i klassen i dag.

Vedlegg 1

Undersøkelse. Hver gruppe svarer på sitt eget spørsmål.

V Jeg . Bunnlinjen. (4 min) (lysbilde 21)

Hva lærte du i timen?

V II. Lekser (2 min) (lysbilde 22)

Forbered et kort - en oppgave for naboen din ved å tegne en blomstrende plante uten organ (ingen blomst, ingen blader, ingen rot.)

Ved neste leksjon vil pultenboer bytte kort. Ved å fylle ut den manglende delen (organet) av planten på kortet, vil dere selv sjekke og evaluere hverandres arbeid. Vel, for de som vil vite enda mer, er en ekstra oppgave å utarbeide en melding om alle typer planter, ved hjelp av en oppslagsbok eller et leksikon.

V III. Refleksjon (1 min) (lysbilde 23)

Vurder deg selv. Tenk på dette treet. Du ser mange små mennesker på den og ved siden av den. Hver av dem har et annet humør og de inntar en annen posisjon. Sett ring rundt personen som minner deg om deg selv, ligner på deg, humøret ditt på skolen og hvordan du jobbet i klassen.

Takk til alle for leksjonen.

3 oppgave

Skriv hva en plante trenger for å leve?

4 OPPGAVE

Skriv navnene på medisinske planter.

__________________________________________

__________________________________________

5 oppgave

-Skriv hvilke planter som kalles kultiverte?

______________________________________________

Gi eksempler.

______________________________________________

_______________________________________________

Oppgave 6

Planteriket

Er en plante en levende organisme? På hvilke måter skiller planter seg fra andre levende organismer?

La oss vurdere egenskapene til levende organismer som er karakteristiske for planter.

Pust.Planter, som alle levende organismer, krever oksygen for å puste. De puster ut karbondioksid. Alle organer og levende celler puster.

Ernæring.Planter bruker uorganiske stoffer (vann, karbondioksid, mineralsalter) til ernæring, og gjennom fotosynteseprosessen lager de selv organisk materiale. Alle dyr, sopp og de fleste bakterier lever av ferdige organiske stoffer. For eksempel spiser dyr planter eller andre dyr. Karbondioksid kommer inn i de overjordiske delene av planten - skudd - fra luften. (Fotosyntese forekommer i dem.) Derfor kalles skudd luftnæringsorganer. Vann og mineralsalter absorberes av røttene fra jorda. Følgelig kalles røtter jordnæringsorganer. I prosessen med å mate og puste henter levende organismer de stoffene de trenger fra miljøet, bearbeider dem til stoffene i kroppen deres og frigjør de resulterende unødvendige stoffene til miljøet. Dermed skjer en transformasjon av stoffer, som sikrer både den vitale aktiviteten til organismen og forbindelsen med dens miljø - metabolisme. Metabolisme er bare karakteristisk for levende organismer.

Vekst og utvikling.Hvis de snakker om vekst, betyr de en økning i størrelse. Plantekroppen utvikler seg også, danner stadig nye skudd og vokser hele tiden. Veksten til en plante fortsetter hele livet. Utvikling innebærer dannelse av nye organer (fra en knopp - et nytt skudd, fra et frø - en spire, etc.).

Reproduksjon.Som alle levende organismer produserer planter avkom. Evnen til å reagere på skiftende miljøforhold. Hvis miljøforholdene er gunstige for planter, vokser og utvikler de seg aktivt. Hvis ikke, dør enten plantene eller prosessen med deres vekst og utvikling bremses ned. Dermed har plantene i stripen vår tilpasset seg for å overleve ugunstige vinterforhold. Bladene til planter som vokser i skyggen er bredere enn bladene til planter av samme art som dyrkes i det fri.

Livsstil.Et særtrekk ved planter er deres tilknyttede livsstil. Planters "immobilitet" er assosiert med evnen til konstant vekst: overflaten av plantekroppen, gjennom hvilken næringsstoffer kommer inn i kroppen, øker stadig. Når planten forblir på plass, fanger den nye rom som den mottar næring fra. Derfor har ikke planter et spesielt behov for å bevege seg.

I tillegg er planter i stand til reell bevegelse. Husk hvordan fruktene til impatiens krøller seg, hvordan bladene og blomstene snur seg mot solen (dette er spesielt synlig på solsikker), hvordan skuddene av bindweed, bønner eller sitrongress, rankene av erter vikler seg rundt støtten, hvordan bladene til sorrelfolden, blomstene lukker seg og åpner seg.

Interaktiv leksjonssimulator. (Fullfør alle leksjonsoppgaver)

Alle planter er levende organismer. De spiser, puster, metaboliserer, frigjør unødvendige stoffer i miljøet, vokser og utvikler seg, reproduserer og reagerer på miljøpåvirkninger.

Planter skiller seg fra andre levende organismer - bakterier, sopp og dyr - ved deres evne til å lage organiske stoffer fra uorganiske, ved å bruke solens energi. Samtidig frigjør planter oksygen til miljøet.

I motsetning til dyr fører planter en knyttet livsstil og er i stand til konstant vekst og dannelse av nye organer.

I delen "Planteriket" kan du studere: