Розвиваючі дидактичні ігри дітей 5 років. Дидактичні ігри «Що я бачив у лісі»

Дидактичні ігри для дітей 5-6 років у логопедичній роботі

«Для дітей дошкільного віку
ігри мають виняткове значення:
гра для них – навчання, гра для них – праця,
гра їм – серйозна форма виховання»
Н. К. Крупська

Неоціненна роль та значення дидактичних ігор для розвитку словника дітей. Дидактична гра одна із ефективних засобів розвитку словника дітей молодшого дошкільного віку, оскільки виконує функцію кошти навчання, служить однією з основних засобів розвитку мовлення дітей. Вона допомагає засвоєнню, закріпленню знань. Використання дидактичної гри підвищує інтерес дітей до мови, розвиває зосередженість, забезпечує найкраще засвоєння мовного матеріалу, найбільш ефективно здійснюється фізичний, розумовий, мовний, і моральний розвиток дошкільнят.
Дидактична гра створює сприятливі умови для активізації мовної та пізнавальної діяльності. Пізнавальна діяльність проходить в ігровому контексті, і є своєрідним каталізатором багатьох психічних процесів, пов'язаних із пізнанням різних предметів у дошкільному віці.


Дидактична гра створює сприятливі умови для активізації мовної та пізнавальної діяльності. Пізнавальна діяльність проходить в ігровому контексті, і є своєрідним каталізатором багатьох психічних процесів, пов'язаних із пізнанням різних предметів у дошкільному віці.
Гра допомагає вирішувати багато психологічних проблем, що виникають між дітьми та батьками. Вона знімає напругу, тривогу, страх перед оточуючими, закомплексованість, підвищує самооцінку, дозволяє перевірити себе у різних ситуаціях.
Сутність дидактичної гри у тому, що вирішують розумові завдання, запропоновані їм у цікавій ігровий формі, самі знаходять рішення, долаючи у своїй певні труднощі, і навіть сприяє розвитку логічного мислення та вміння висловлювати свої думки у слові.
Ігри та вправи для розвитку мови дітей п'ятого року життя
"Знайди перший звук"
Мета: вчитися чітко виділяти у слові перший звук.
Для цієї гри потрібна машина та різні іграшки, але серед них обов'язково мають бути слон та собака.
Дорослий пропонує дитині назвати всі іграшки та покатати в машині тих звірят, назва яких починається зі звуку "с" (слон, собака). Якщо дитина називає слово, в якому немає звуку "с", то дорослий вимовляє це слово, виділяючи кожен звук, наприклад, кооошшшкааа.
Дорослий садить у машину гусака, машина не їде.
- Машина не поїде, бо в слові гуска звук “сь”, а не “с”.
- Розвинений мовний слух дає можливість дітям розрізняти підвищення та зниження гучності голосу, уповільнення та прискорення темпу мови дорослих та однолітків. Причому такі вправи можна проводити паралельно з підбором звуків у словах та фразах.
"Гучно - пошепки"
Мета: вчити дітей підбирати подібні до звучання фрази, вимовляти їх голосно або пошепки.
Дорослий каже, що у гості до кошеня прилетіла оса. Спочатку можна сказати фразу разом: “Са-са-са прилетіла до нас оса”. Потім ця римування повторюється голосно - тихо - пошепки (разом з дорослим та індивідуально);
Су-су-су кіт прогнав осу (текст промовляється швидко та повільно).
Запропонуйте дитині закінчити фразу самостійно: са-са-са... (там летить оса), су-су-су... (я боюсь осу).
Особлива увага приділяється інтонаційній виразності мови, дітей навчають в інсценуваннях говорити різними голосами та різними інтонаціями (оповідальною, запитальною, оклику). Для вироблення хорошої дикції, чіткого і правильного вимовлення як окремих слів, і фраз широко використовується спеціальний матеріал (чистомовки, потешки, лічилки, невеликі вірші), який вимовляється дітьми з різною силою голоси й у різному темпі. Під час відгадування загадок діти можуть визначити, чи є заданий звук у відгадці.
"Як каже Таня?"
Мета: розрізняти різні інтонації та користуватися ними відповідно до змісту висловлювання.
Дорослий бере ляльку і починає розповідати: Це Таня. Іде вона з прогулянки додому і чує: хтось жалібно нявкає, ось так - мяу-мяу (жалібна інтонація). Як нявкало кошеня? (Дитина повторює.) Взяла Таня кошеня на руки, принесла додому, налила йому у блюдце молока. Кошеня радісно зам'яукало, ось так: "мяу-мяу" (радісна інтонація). Тут прибіг собачка і почав голосно гавкати на кошеня. Розсердилося кошеня і стало нявкати сердито, ось так: "мяу-мяу" (сердий інтонація). Та Таня швидко їх помирила. Кошеня і щеня стали весело... нявкати і гавкати. Дитина розповідає історію самостійно (дорослий у разі потреби допомагає окремим словом чи пропозицією), передаючи всі інтонації за змістом тексту.
У словниковій роботі увага приділяється правильному розумінню слів, їх вживанню та подальшому розширенню активного словника.
Продовжується робота з активізації словника дітей назвами предметів, їх якостей, властивостей, дій (іменники, прикметники, дієслова). Уточнюються узагальнені поняття (іграшки, одяг, меблі, овочі, посуд). Діти можуть назвати дії, пов'язані з рухом іграшок, тварин, підібрати визначення до заданих слів (сніг, сніжинка, зима).
"Хто більше слів скаже"
Мета: називати якості, ознаки та дії тварин, звертаючи увагу не лише на зовнішній вигляд героїв, а й на риси характеру.
Дорослий показує дитині картинку наприклад, білочку і пропонує сказати про неї, яка вона, що вміє робити, яка вона за характером, тим самим даючи простір для підбору слів різних частин мови і називаючи не лише зовнішні риси персонажа: білочка руда, пухнаста, спритна, швидка, смілива, кмітлива; вона дереться на сосну, збирає гриби, наколює їх для просушування, запасає шишки, щоб на зиму були горіхи.
Аналогічно дається завдання і для інших звірят: зайчик маленький, пухнастий, полохливий, тремтить від страху; мишеня з довгим хвостом, цікаве.
"Хто заблукав?"
Ціль: утворювати однокореневі слова, підбирати синоніми до заданих слів.
- Хто скаче лісовою стежкою? (Заєць.) Як назвати його ласкаво? (Зайченя, зайчик, зайчик.) Зупинився зайчик, озирнувся на всі боки і заплакав. Чому? (Загубився, заблукав, лапку вколов.) Скажіть, який зараз зайчик? (Сумний, сумний, засмучений.)
- Закінчіть речення. Якщо зайчик загубився ... (Ми допоможемо йому знайти свій будинок). Якщо зайчик уколов лапку, ми... (перев'яжемо її, полікуємо, заспокоїмо, втішимо).
Діти вчаться розуміти сенс загадок, порівнювати предмети за розміром, кольором, величиною; підбирають не тільки дії до предмета (лійка, праска, молоток... потрібні для того, щоб...), але й предмети до тієї чи іншої дії (поливати можна... квіти, грядки на городі; гладити можна... штани... одяг).
Необхідно розвивати у дітей бажання дізнаватися, що означає нове слово, вчити помічати незнайомі слова в чужій мові, складати зі слів та словосполучень речення (ігри “Яке що буває?”, “Що вміє робити... вітер, завірюха, сонце?”) . Одночасно можна розвивати в дітей віком розуміння багатозначного слова, орієнтування у поєднанні різних слів (“йде” можна сказати про людину, автобус, поїзд, годинник, мультфільм).
Діти вчаться розрізняти та підбирати слова, близькі та протилежні за змістом (синоніми та антоніми). Наприклад: діти, хлопці, хлопчики та дівчатка; солодкий-гіркий, старий-новий.
"Які бувають голки"
Мета: дати дітям уявлення про багатозначне слово “голка”, вправлятися у підборі однокорінних слів, узгоджувати іменники та прикметники у роді, числі, відмінку.
- Які голки ви знаєте? (Швейні, соснові, ялинові, медичні.)
- Чим схожі усі голки? (Вони гострі, тонкі, колючі.)
- Якою голкою ми шиємо та вишиваємо? (Швейний.) Що шиють швейною голкою? (Одяг). Що роблять медичною голкою? (Укол.)
Є у їжачка та ялинки
Дуже колкі голки.
В іншому на ялинку їжак
Цілком не схожий.
Де живе їжак? Навіщо йому потрібні голки? (Захищатись.) Від кого їжак захищається? Згадайте вірш Бориса Заходера про їжа:
- Що ж ти, їжак, такий колючий?
- Це я про всяк випадок.
– Знаєш, хто мої сусіди?
- Вовки, лисиці та ведмеді.
- Дайте відповідь на мої запитання: чи можна їжака погладити рукою? Чому не можна вкинути нитку в їжачу голку?
- Закінчіть речення: “Ти їжака не чіпай краще, бо він... (колючий). Лисиця помацала їжака і... (укололася)”.
- У тата-їжака голки довгі і товсті, а у їжаків... (короткі і тонкі).
Голки на ялинці ялинові, а на сосні... (соснові). Відповідай швидше, які з них довші?
- Придумайте розповідь про дівчинку, яка пішла до лісу за грибами та зустріла їжачка.
Список використаної літератури
1. А. Е. Симановський «Розвиток творчого мислення дітей», 1996.
2. Т. І. Подрєзова «Матеріал до занять з розвитку мови», 2006.
3. Л. А. Парамонової «Розвиваючі заняття з дітьми 5-6 років», 2007.
4. Н.В. Нищева – дидактична гра «Грайка».
5 Н.В. Нищева - «Конспекти підгрупових логопедичних занять у підготовчій групі дитсадка для дітей з ОНР».

Картотека дидактичних ігор ТРВЗ та РТВ (підготовча група).

Наш дитячий садок працює з використанням ТРВЗ технологій. Педагоги систематично розробляють свої дидактичні ігри з використанням ТРВЗ технологій.
Хочу уявити вам свої розроблені ігри.

Гра «Побудуємо дитячий садок»
Ціль.
Ознайомити дітей із системним підходом до навколишнього світу (компонентним та функціональним).
Показати залежність об'єкту від місця проживання.
Мозковий штурм – збудували дитячий садок у воді, у горі. Обговорити роботу, життя у цьому дитячому садку. Для наочності використати ресурси групи. Наприклад: гора – кубики, кошик, ковдра. Море - Акваріум - Банка - коробка.
Гра "Частини - ціле" на тему дитячий садок.
Ціль.
Ознайомити дітей із методом фокальних об'єктів, пояснюючи дітям технологію роботи з цього методу.
Вчити змінювати звичні об'єкти (або частину об'єкта), конструюючи з них нові. Продумуючи їх функції, їх взаємини з навколишніми предметами та людьми.
Провести невеликий аналіз позитивного та негативного у нашому дитячому садку, у групі.
Запропонувати вигадати зовсім новий дитячий садок, пояснюючи як користуватися методом фокальних об'єктів.
Наприклад: у дитячому садку різні групи – скляні, колючі, матер'яні... Продумати функції цих груп.
Питання: - Для чого можна використовувати стіни в групі, роздягальні, якщо вони ...?
Частина стіни колюча, частина...? Навіщо цю стіну можна використовувати?
Частина стелі, частина підлоги ...? Меблі, посібники...?
Подумати, з чого в групі можна зробити макет такого дитсадка для ляльок. Використовувати ресурси групи.
Ціль.
Визначити головну функцію дитячого садка для дітей, для дорослих, які працюють у дитячому садку, для батьків.
Внести до морфологічної таблиці новий ряд – співробітники дитячого садка.
Гра "Навіщо?"
Навіщо дітям – дитячий садок? Батькам? Вихователям? Іншим працівникам? Місту – дитячий садок, діти?
Провести роботу з морфологічної таблиці, визначаючи можливі зміни ситуації при певному виборі карток.
Ускладнення.
Провести порівняльний аналіз дитячих садків для дітей та дитячих садків для тварин. Назвати їх, розглянути ілюстрації: інкубатор, птахоферма, ферма для телят. "Дитячий садок" у пінгвінів, каченят.
Порівняти, чому навчають у наших дитячих садках та птахи, звірі своїх дітей.
Запитання: - Чому вчать саме цьому?
Фантастична ситуація: дитина потрапила в "дитячий садок" пінгвінів, каченят, телят.
Гра «Казкові герої у дитячому садку»
Ціль.
Ознайомити дітей з кільцем Лулія.
Вчити узагальнити явища, які мають очевидних зв'язків.
Вчити представляти подію у послідовності його розвитку, встановлювати залежність між окремими подіями.
Запропонувати дітям фантастичну ситуацію: всі дорослі в дитсадку пішли у відпустку, а замість себе залишили казкових героїв, дуже у всьому схожих на себе.
Питання: - Хто у групі буде вихователь за...?
Хто буде помічником вихователя?
Діти називають героїв казок, мультфільмів, які працюватимуть у дитячому садку замість співробітників.
Обов'язково обговорення – чому саме цей герой буде замість дорослих?
Аналіз:
Питання: - Чим краще і чим гірше, якщо у групі буде не вихователь, а, наприклад, Василіса Прекрасна. Кому краще, а кому гірше?
Показати дітям зразок (неповний) кільця Лулія. Запропонувати зробити собі у групу такою та погратися з ним.
Зображення на секторах кілець діти можуть намалювати, написати або наклеїти самі.
1 кільце – герої казок.
2 кільця – співробітники дитячого садка.
3 обручки - приміщення дитячого садка.
Обіграти обручку, розглядаючи кожен варіант – послідовність розвитку подій, наслідки цієї зміни для самого героя та його оточуючих.
Ціль. Навчати дітей ставити кінцеву мету, наближатися до неї, плануючи послідовність дій.
Закріпити вміння скористатися символічною аналогією.
Показати залежність системи від довкілля.
Гра "Слова – напарники"".
Вихователь називає слово, а діти знаходять два слова - напарника, які показують послідовність дій на тему "Рослинний світ".
Наприклад: Бузок – ваза – квіти. Зерно – борошно-булка. Посадив – виросло – зібрав.
Гра "Ланцюжок цілей".
Яку мету ви ставите перед собою... вмиваючись,
ївши, саджаючи картоплю, збираючи ягоди, яблука.
Розкрити послідовність будь-якої дії дітей, розбиваючи його на безліч дрібних цілей, у правильній послідовності.
Щоб піти в ліс по гриби треба: підвестися з ліжка, одягнутися, вмитися. Снідати, зібрати кошик, одягнутися в ліс (одягнути колготки, штани, шкарпетки...) взяти кошик. Зачекати тата чи маму тощо.
Провести ланцюжком цілей кілька справ, запропонованих дітьми.
Показати, що будь-яка дія може спричинити антидію.
Наприклад: "Копали яму глибоку -
Здобули гору височенну".
Навести ще кілька прикладів аналогічної дії.
Запропонувати символічно "записати" послідовність будь-якої справи, а потім "прочитати" дітям.

Гра «Виберемо продукти для обіду»
Ціль.
Систематизувати продукти тваринного походження.
Вчити залежно від мети, поєднувати реальні предмети, створюючи незвичний предмет.

Провести системний аналіз їжі тваринного походження. Компонентна схема шикується - малюється символічно на великому аркуші паперу.
М'ясо – тварини, птах (яйце), риба (ікра).
Молочне – свіже молоко: масло, сир. Кисле молоко: сметана, сир, кисле молоко.
При утрудненні зображення можна використовувати зображення або писати.
Назвати безліч знайомих страв, приготованих їх цими продуктами, по ходу розкриваючи послідовність приготування їжі. Звернути увагу на співвідношення – більше – менше.
Прочитати "Кухар" О. Григор'єва
Кухар готував обід,
І тут вимкнули світло.
Кухар ляща бере
І опускає у компот.
Кидає в котел поліна,
У грубку кладе варення,
Заважає суп кочережкою,
Вугілля б'є поварешкою.
Цукор сипле в бульйон,
І дуже задоволений.
То був вінегрет.
Коли полагодили світло!
За бажанням дітей зробити кільце Луллія або морфтаблицю, об'єднавши рослинну та тваринну їжу створити незвичний предмет.
Ціль. Вчити, поєднуючи знайомих тварин, придумати будь-кого зовсім невідоме. Показати, як розмір тварини або її зміна можуть вплинути на її життя та стосунки з оточуючими.
Вибудувати тварин за розміром: від найменшого до найбільшого.
Знайти їм аналог у геометричних формах. Обіграти: яке більше, яке менше. Спершу на тваринах, потім на символах.
Наприклад. Частина лінії: лисиця, вовк, ведмідь, слон.
Питання: - Хто більше вовка, але менше слона тощо.
Тритон – більше слона чи менше?
Обговорити, як розмір тварини або її зміна можуть вплинути на її життя та стосунки з оточуючими.
Можна прочитати "Ворона та кішка" Тіма Собакіна.
Велика Ворона йде стежкою.
Зростанням Ворона вище, ніж Кішка!
З вороною б Кішка затіяла бійку,
якби була на зріст... з собаку.
Використовуючи морфологічний аналіз, кожна дитина (або поєднуючись по двоє - троє) придумати нереальну тварину. Вигадати йому назву. Продумати, як і де воно житиме, чим харчуватися.
Ціль.
Виховувати у дітей вміння виявляти приховані залежності та зв'язки, на їх основі робити висновки. Показати приховані тварини ресурси.
Вчити дітей оцінювати як процес, і результат.
Гра "Екологічна рівновага".

Якось природа винайшла зайця, але для повного щастя йому не вистачало капусти і вовка. Не буде капусти – загине з голоду, не буде вовка – від хвороб.
А якщо раптом капусти побільшало – збільшили кількість.
Щоби вся земля не заросла – придумали зайця. Кількість зайців теж збільшили, їх стало багато – вигадали вовків. Але ж зайців дуже багато, навіщо бігати ловити, самі повз тікають.
Питання: - Якщо вовк не рухатиметься, що буде? Як змусити вовка рухатися? Волков стало дуже багато – що вигадали? І т.д.
Аналогічну ситуацію потім можна обговорити з іншою парою тварин на вибір дітей.

Гра «Лісова загадка»
Ціль.Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.


Ціль. Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Виховувати вміння розглядати звичні предмети, ситуації з незвичного погляду.
Закріпити володіння прийомами фантазування.
Скласти з дітьми докладну морфологічну таблицю. Розкривати у ній частини тіла тварин, які їм життєво потрібні: чим видобувають їжу, чим обороняються, як пересуваються. Якщо є ілюстрації, розглянути, як змінилися засоби пристосування тварин у період еволюції.
Підбити підсумок, що у тварин все життєво необхідно. Розглядаючи звернути увагу на вплив навколишнього середовища на зміни в організмі тварин.
Зібрати з таблиці тварину, яка може все сама. У якого є всі кошти про всяк випадок. Обговорити, добре чи погано йому житиме зараз у звичному місці проживання. Який характер (чий?) буде у цієї тварини. Сформулювати протиріччя, що виникають при пристосуванні цієї тварини до навколишнього світу. Намагатися самостійно їх вирішити.
Попередня робота: Запропонувати принести фотографії своїх родичів, себе та батьків у дитинстві.
Гра "Я – робот"
Ціль.
Закріпити знання про будову, функції людини за допомогою системного оператора. Показати взаємозалежність людини та її оточення. Дати поняття про рід і покоління.
Запропонувати дітям уявити, що вони роботи, зовні та всередині яких усі як у людини. Включити музику та рухатися як роботи.
Вправу на координацію рухів.
Діти сидять чи стоять. Доторкнутися лівою рукою до правого вуха, а правою – до лівого. А тепер поміняти руки та перевести ліву на праве плече, а праву на ліве. Поміняти руки, доторкнутися до талії, потім до колін, а потім і до щиколоток. Те саме робимо у напрямку вгору: коліна - талія - ​​плечі - вуха. Повторити вправу тричі.
Уявіть, що в голові багато кнопок, і коли на них натискати, ви починаєте сміятися, плакати.
Питання: Хто натискає ці кнопки?
Чи можете ви сказати "стоп" – коли хтось натискає ці кнопки?
Взаємини у ній.
Кнопки – справи.
Питання: - Як підняти (зіпсувати) настрій, розвеселити, засмутити?
Розбудити, зустріти з роботи, магазину.
Робота проводилася з картками, що показують час доби, квартиру, підприємства.
Як людина може змінити щось у собі, використовуючи знайомі прийоми. Наприклад – стати одразу товстим, високим... Згадати, яким прийомом користувався заєць – силач.
Навіщо людині може знадобитися змінювати щось у своєму образі.
Гра «Навпаки» на тему: "Сім'я, будинок, дитина".
Наприклад. Великий - маленький, мама - тато, бабуся - дідусь. Дівчинка – хлопчик, старший – молодший.
Прочитати "Хто кому хто?" Яків Яким.
- Бабуся – бабуся, а чия донька?
- Ти Федина донька, мого сина.
- Мій тато великий, а зовсім не синочок!
- Синочок. Брат чотирьох моїх доньок,
Пам'ятаєш, ми були в старшій, Авдотьї?
- Та хіба в доньки ми були? У тітки!
- Тьотю твою я в колисці качала ...
- Бабуся, стій, поясни спочатку,
Хто мені, Наташа та два її братики.
- Гаразд, спробуємо розібратися:
Їхня мама, племінниці чоловіка сестра,
Маленькою ох і була спритна!
А ти їм доводиться... Хитра справа...
- Бабуся, щось у нас пригоріло!
- Тьху ти, поки я розуміла,
Все молоко з каструлі втекло
Гра "Ланцюжок цілей" - навпаки.
Ціль.
Показати дітям дію прийому "Навпаки".
Розглянути основні функціональні обов'язки у сім'ї та додаткові.
Один із дітей каже послідовність будь-якої дії. Другий каже їх навпаки. Можна кожен крок фіксувати якимось символом.
Потім перша дитина каже навпаки – друга вибудовує правильний ланцюжок.
Підбити підсумок, що ми всі називали навпаки.
Питання: Що ми можемо вибрати символом "Навпаки". Діти пропонують різних героїв, що за характером роблять все навпаки, або предмети (це можуть бути: Петрушка, Іванушка – дурник, Неваляшка, пісочний годинник).
Гра "Все навпаки".
Ціль.
Закріпити знання функцій різних частин тіла.
Закріпити володіння прийомом "Навпаки".
Вчити вирішувати завдання, користуючись цим прийомом.
Виховувати почуття гумору, уміння знаходити вихід із нетрадиційних ситуацій.
Дитина називає якусь частину тіла, друга дитина називає, що вона робить, третя дитина – називає справу навпаки.
Після кількох слів гра проводиться навпаки – називається справа – знаходиться частина тіла.
Наприклад – рука – бере – відкидає. Іде – стоїть – нога. Нігті – ростуть – зменшуються тощо.
Обговорити варіанти, коли одночасно відбувається дві протилежні властивості.
Наприклад: Сидиш і їдеш, сидиш і летиш, хворий та здоровий, маленький та великий.
Гра «Я – дорослий»
Ціль.
Закріпити знання та вміння користуватися у житті морально-етичними нормами, розуміти наслідки їх недотримання. Закріпити системне бачення себе у навколишньому світі.
За системним оператором обіграти - дитина у системі, зі зміною надсистеми. Надсистема: будинок, вулиця, лікарня, автобус, дитячий садок, магазин тощо.
Показати, як змінитися погляд на дитину залежно від її місцезнаходження, як вона називатиметься. Показати багатосторонній погляд на дитину, її численну соціальну роль.
Розглянути генетичну лінію - ким буде, коли виросте в сім'ї, на роботі.
Споріднені стосунки з нинішніми родичами та з майбутніми. Залежність соціальної (сімейної) ролі віку, складу сім'ї. Взаємини, взаємотурбота у ній.
Можна прочитати дітям прислів'я:
"Не плюй у колодязь - знадобиться води налитися".
"Перш ніж зробити, треба добре подумати".
"Яке частування таке й дякування".
Гра "Зіпсований телефон".
Ціль.Ознайомити дітей із принципом посередника.
Вчити розуміти переносний сенс слів, словосполучень, прислів'їв.
Можна запропонувати складну гру. Перша дитина каже якесь дуже знайоме прислів'я, друга говорить її початковий зміст, третя також пояснюючи те, що зрозуміла своїми словами. Остання дитина повинна відгадати, яке прислів'я сказала перша дитина. Наприклад, ланцюжок може бути таким. Курчат по осені вважають - якщо добре попрацював до осені, багато курчат виросте - треба все добре робити, тоді всього буде багато - що посієш, то й пожнеш - умілі руки не знають нудьги.
Для гри можна взяти такі прислів'я:
Любиш кататися - люби та саночки возити.
Поспішиш людей насмішиш.
Зробив справу гуляй сміливо.
Як відгукнеться, так і відгукнеться та ін.
Наприкінці гри знову розглянути переваги та нестачі посередника.
Гра «Ланцюжок слів»
Ціль.Показати дітям метод гірлянд та асоціацій (не називаючи).
Виховувати нетрадиційний погляд на звичні реальні речі, проводячи знайомі способи зміни на знайомому предметі.
Підвести дітей до розуміння, що у будь-якому процесі завжди беруть участь дві сторони.
Запропонувати дітям назвати кілька слів, які асоціюються з зимою.
Провести метод гірлянд та асоціацій на тему: "Зима", "Сніг", "Мороз". Наприкінці підбити підсумок, що діти говорили багато дуже схожих слів.
Запитання: - Чому? Що поєднує всі ці слова? Запропонувати ще раз провести ланцюжок, але закінчити його тим самим словом, яким почали – зима.
Під час гри, для активізації малоактивних дітей використовувати невелику іграшку для передачі наступного в ланцюжку. Чудово передавати шматочок льоду – це дозволяє йти грі дуже швидко.
Запропонувати дітям гру "Ланцюжок цілей" (прямий варіант та зворотний) на тему - будинок, зима, робота.
Гра "Хто (що) без чого не може бути?" на цю ж тему.

Гра «Диктор – телевізор»
Ціль.Закріпити володіння "поверховим конструюванням".
Ознайомити із прийомом "квантування - безперервність".
Виховувати здатність самовиражатися у своїй роботі. Закріплювати навички самостійної творчої роботи.
Внести до групи макет телевізора. Розглянути телевізор системного оператора. Запропонувати дітям стати на сьогодні дикторами телебачення. Перша передача, яка йтиме "телевізором" - знайомство з ним, прес-конференція. Діти з місця можуть задавати запитання телевізору (або телевізорам). Але диктори – телевізори можуть виступати й самі.
Диктори розпочинають свої виступи: "Я - телевізор, ось мене увімкнули...
Я - телевізор, дуже радий з вами зустрітися, бо в магазині...
У виступах відобразити колишнє та нинішнє життя телевізора.
За бажання діти можуть одягнути на голову "телевізор". Познайомились із телевізорами. Почалися новини – реальні та фантастичні. Діти розповідають про події, що відбулися вчора і сьогодні.
Можна включити когось із рекламою. Провести зміни щодо поверхового конструювання "телевізора будинку".
Обговорити варіанти безперервної роботи телевізора. Або безперервного показу однієї будь-якої передачі. Подумати, що у цьому хорошого, що поганого. Як кількість переростає у якість.
Згадати у яких творах дія йде безперервно чи перериваючись.
Можна спочатку навести приклад вихователю, діти знаходять аналогічні приклади.

Ігри з іграшками.
Ціль.
Вчити систематизувати ігри дорослі та дитячі.
Вчити дітей як змінювати, а й перетворювати, комбінувати, створюючи нові гри дитини.
Виховувати вміння оцінювати як процес, і результат.
Скласти з дітьми морфологічну таблицю ігор, які грають діти. При складанні продумати, як можна назвати одним словом гри, в які грають, бігаючи, стрибаючи тощо.
Ігри, в які грають, сидячи за столом.
Подумати, як можна зобразити на таблиці. Довільно обравши з кожного ряду складники, вигадати гру. Обговорити правила гри. Пограти, якщо вийде. Якщо не вдається грати в групі, можна додати цілеспрямовано щось з таблиці або додати самим. Допускається невелике відхилення від прийнятих правил, якщо їх важко дотримуватися.
Обговорити, чому можуть навчити ігри. Спробувати, відштовхуючись від функції, придумати гру, щоб навчитися це.
Наприклад: читати. Будинок з кубиків з літерами, зі складами то будинок, то паркан, то доріжку, повторити склади, скласти слова,
Стрибати на одній ніжці. На підлозі з'являється струмок, а в ньому "камінчики" - цеглини такі маленькі, що двома ногами на них не встати. А на іншому боці чекає подруга.
Вихователь наштовхує дітей, щоб вигадували ігри з різноманітними функціями. Ігри різні за рухливістю. Наприклад, стрибати на шкарпетках можна і сидячи на стільці. Стрибають лише ноги. Стрибати, сидячи на підлозі – беруть участь лише ступні ніг.
Після гри вибудувати лінію ігор, у яких грають дорослі. Ігри можна класифікувати – на домашні, на повітрі та телевізійні.
Подумати, які з цих ігор, ми могли б грати. Обговорити, в які ігри ми граємо, а ці дорослі займаються на роботі, вдома. Тобто те, що для них робота, для нас гра.
Гра "Аукціон".
Ціль.
Вчити дітей описувати предмети, ігри, знаходячи в них очевидні та приховані переваги.
Вміти описати як реальний предмет, а й предмет - плід фантазії дитини.
До групи приносяться безліч нових предметів, іграшок. Кожна дитина вибирає, що вона представлятиме на аукціоні, обравши предмет, діти всі разом вибирають слова за методом фокальних об'єктів або використовують прийоми фантазування. Головне, що вийшов незвичайний предмет чи іграшка. Діти продумують його нові очевидні та приховані Переваги та функції.
Плата за речі на аукціоні вигадується заздалегідь або використовується роздатковий матеріал з математики.
Діти по черзі представляють свої предмети, решту купують чи ні. Дитина, що купила, повинна сказати, що їй найбільше сподобалося в цьому предметі.
Частина речей може бути реальною, але з додатковим набором функцій.
Після аукціону діти грають із іграшками, предметами. Іграшки та предмети залишаються у групі чи назавжди чи тривалий час.
Гра "Частини - ціле" пряма та зворотна по транспорту.
Ціль.
Ознайомити дітей із законом підвищення ступеня ідеальності.
Вчити бачити претензії до засобів пересування, у тому числі вийшли ті чи інші особливості сучасного транспорту.
Загадати дітям загадки про транспорт.
Запитати, чи здогадалися вони, про що сьогодні говоритимемо.
Розглянути який транспорт за видами діти знають. Згрупувати по столах – гаражах: наземний, підземний, повітряний водний, космічний.
Всередині груп: наземний та повітряний розсортувати за видами діяльності.
Вибравши одну із машин, провести системний аналіз.
Особливо звернути увагу до лінії розвитку.
Викласти (бажано фотографії або ілюстрації) щодо зміни транспортних засобів протягом століть.
Розглянути загальне з сучасним транспортом та їхню відмінність. Знайти претензії до старовинних видів транспорту, дозволених людиною. Що саме було зроблено і якщо вийде, як зроблено. Звернути увагу, що людина постійно покращувала транспорт, але через якийсь час знову щось не задовольняло. Обговорити це на прикладах, формулюючи протиріччя та якими прийомами вони були вирішені.
Гра "Прес - конференція",
Ціль.Закріпити розуміння закону підвищення ступеня ідеальності.
Вчити на основі аналогій та необхідних функцій проектувати нові конструкції.
Повторити назви тс. Згадати та обговорити який транспорт діти виділили на вулиці. Розглянути та порівняти машини в каталозі або за фотографіями і той, що на вулиці. Гра "Без чого машин не буває"
Звернути увагу дітей на системний підхід до питань, що задаються.
Поговорити про екологічно чистий транспорт – за функціями та зовнішнім виглядом. Знайти аналоги машинам у природі.
Обговорити, що у цьому хорошого, що поганого.
Під час обговорення звернути увагу, скільки коштів витрачали виготовлення транспорту і як багато функцій він виконував. Скільки сил та коштів витрачає зараз людина для нормальної роботи транспорту. Перерахувати які саме.
Чи можна сказати, що тепер машини найкращі; або через якийсь час вона не влаштовуватиме людей.
Питання: Що ще хочеться, щоб робила машина? Як можна назвати машину, яка вміє робити все, що хочеться?
Питання: - Чому є транспорт для людини, але немає спеціальної для тварин, птахів, комах, рослин? Коли потрібний такий транспорт? Як зараз перевозяться тварини? Навіщо транспорт птахам? Використовуючи які принципи можна придумати такий транспорт?
Ціль.
Ознайомити дітей із прийомом фантазування "зміна законів природи".
Вчити дітей відштовхуючись від реальної ситуації, узагальнювати явища, які мають аналогів у природі.
Прочитати дітям "Відповідайте, правда?" Гіві Чичінадзе.
В цей час, весела година,
Вам загадок я припас.
Завірюха поле заміла,
І чинара все лихо.
У березні стояв сніг та лід,
Це до нас йде зима.
Любить кішка на обід
Виноград та вінегрет.
Вночі у дощ, як пастух,
Вивів курей гуляти півень.
Лебідь плаває у ставку,
Спить на яблуні у саду.
Шерсть змотали ми в моток,
Вийде шовкова хустка.
Хоч равлик і малий,
Цілий будиночок забрала.
Закудахтал пес Барбос,
І в гнізді яєчко зніс.
Лапою хвать, зубами клацання.
Хижак – тигр і хижак – вовк.
Мабуть, діти! Молодці!
Вам нагороду льодяники.
Ось розтанув льодяник,
І віршам настав кінець.
Поки вихователь читає вірш, діти відкладають собі стільки фішок, скільки неточностей вони знайдуть.
Потім діти звіряють, скільки людей правильно знайшли неточності.
Запитання: - Як би це було правильно? Деякі моменти із вірша виправляються на реальні.
Обговорюються та називаються ті ситуації, які завжди бувають. Наприклад: сонце завжди встає вранці. Дерево завжди росте вгору. Спочатку з'являється яйце, а потім з нього курча.
Гра "Навпаки".
Один із дітей називає якусь реальну ситуацію, передає невеликий предмет іншій дитині, яка цю ситуацію говорить навпаки.
Наприклад: вітер дме, тож хмара летить. Хмара летить, тож вітер дме.
Пояснити дітям поняття "закон". Обговорити, що ми зараз із цими законами природи робили. Ми їх зраджували. Тому виходили фантастичні ситуації.
Гра «Зміни казку»
Запитання: - Як виглядатиме будь-яка казка, якщо ми змінимо у ній закони природи?
Якщо змінити закони природи в казці "Вовк і сім козенят", як змінитись казка?
Вигадати казку, використовуючи змінені ситуації. Можна вигадувати всією групою, можна індивідуально.
Ціль.
Вчити, використовуючи прийоми зміни, самостійно змінювати казку, вигадуючи нову.
Закріплювати вміння репрезентувати події у послідовності його розвитку, встановлювати залежність між окремими подіями, створювати нові образи, плануючи їхні дії, життєві етапи.
Вміти вирішувати казкові завдання, що виникли, по можливості самостійно, користуючись при цьому морально - етичними нормами.
Діти самостійно вибирають із великої кількості запропонованих казок, якусь одну для зміни. Коротко розповідають основні сюжетні лінії казки.
Характери її героїв.
Далі дітям пропонується самостійно провести зміни цієї казки, використовуючи за бажанням будь-які прийоми зміни.
По ходу вибудовування нової сюжетної лінії вирішувати завдання, що виникли.
Нові казки кожна дитина "записує" на своїх листочках.
Наприкінці роботи охочі розповідають свої казки. Знаходяться аналогічні ситуації, порівнюються варіанти розв'язання аналогічних завдань.
За бажання можна наприкінці написати одну загальну казку.

Педагог, керуючи іграми вихованців старшої групи, враховує їх збільшені можливості. У цьому віці дітям властива допитливість, спостережливість, інтерес до всього нового, незвичайного: самому відгадати загадку, висловити судження, знайти правильне рішення задачі. Діти 5-6 років виконують це з великим захопленням.

З розширенням обсягу знань змінюється характер розумової діяльності хлопців. Виникають нові форми мислення. В основі виконання дитиною розумової роботи - розуміння, процес, що будується на аналізі та синтезі. З розвитком мислення аналіз стає дедалі детальнішим, а синтез дедалі більше узагальненим і точним. Діти здатні зрозуміти зв'язок між навколишніми предметами та явищами, причини

спостережуваних явищ, їх особливості. Головним у розумовій діяльності стає прагнення дізнатися про нове: набути нових знань, нових способів розумових дій.

При відборі ігор головна увага звертається на ступінь складності ігрових правил і дій, щоб при їх виконанні діти виявляли зусилля розуму, волі. Відбираючи предмети, матеріал для ігор, вихователь також враховує зміну у розумових процесах дітей, тому основні ознаки відмінності предметів для ігор менш помітні, іноді приховані за їх схожістю. І навпаки, за зовнішніми відмінностями предметів потрібно виявити їх схожість.

В іграх дітей важливе місце займають мотиви змагання, їм надається велика самостійність як у виборі гри, і у творчому вирішенні її завдань.

Під час проведення самої гри роль вихователя теж змінюється. Але і тут він чітко, емоційно знайомить дітей з новою грою, її змістом, правилами та діями, уточнює їхнє розуміння граючими, разом із ними бере участь у грі, щоб з'ясувати, наскільки її правила засвоєні. Потім пропонує дітям пограти самостійно, при цьому спочатку стежить за перебігом гри, виступає як арбітр у конфліктних ситуаціях.

Однак не всі ігри вимагають такої активної участі вихователя. Іноді може обмежитися лише поясненням правил гри до початку. Діти старшої групи можуть діяти самостійно, без участі вихователя. Це стосується, зокрема, багатьох настільно-друкованих ігор.

В іграх дітей старшої групи правила стають складнішими, їх більшими і за кількістю. Тому вихователь, як запропонувати дітям гру, повинен сам добре засвоїти ці правила, послідовність ігрових дій.

Як закінчити гру? (Це важливо для того, щоб діти знову захотіли в неї грати.) Розігравання фантів, вшанування переможців, повідомлення про новий варіант гри, яка буде наступного разу.

Дуже важливо самому вихователю проаналізувати гру: чи вдало підібрано, чи є у дітей необхідні знання, уявлення, вміння грати в неї, чи все було передбачено в організації обстановки і, найголовніше, чи були активні у грі всі діти, які моральні якості виявлялися та які соціальні, моральні якості сформувалися; наприклад, радість як від своїх успіхів, а й від вдалих дій товаришів, вміння підпорядкувати свою поведінку правилам гри, бажання спілкуватися з однолітками.

Наприкінці гри вихователь обов'язково оцінить як правильні рішення дітьми ігрових завдань, і їх моральні вчинки, поведінка, відзначить успіхи, підтримає тих, хто ще щось вийшло.

Організація дидактичних ігор дітей старшої групи вимагає, таким чином, від вихователя великої, продуманої роботи та в процесі підготовки до їх проведення: збагачення дітей відповідними знаннями, підбір матеріалу, а іноді його виготовлення разом з дітьми, організації обстановки для гри (де сидітимуть і рухатимуться діти, де ховатимуть предмети, куди покласти матеріал для ігор), і в процесі проведення самої гри, де потрібно чітко визначити свою роль від початку і до кінця.

Під час підбору матеріалу для гри дітей старшої групи вихователь передбачає його використання у творчій, спортивній грі. Наприклад, у грі «Магазин» продаються не просто іграшки, а спортивний інвентар: ракетки, м'ячі, скакалки, воланчики, суддівський свисток, сітка та ін.

Діти шостого року життя готуються до навчання. Від того, як вони будуть підготовлені до школи, залежить їхнє успішне засвоєння знань. Тому вихователь під час проведення дидактичних ігор особливу увагу звертає на чітке, обов'язкове виконання дітьми правил гри та поведінки у процесі ігрової діяльності: організованості, дисциплінованості, дружелюбності, поваги товаришів з гри, старших. Всі ці якості конче необхідні майбутньому школяру.

Шестирічні діти найстарші у дитячому садку, тому вони мають бути активними, у них має бути сформоване бажання допомогти молодшим, зробити для них цікаву гру, пограти з ними, навчити їх цікаво грати. Усе це вихователь враховує, організовуючи ігри вихованців.

Ігри з предметами

Не помилися!

Дидактичне завдання.Вправляти дітей у розрізненні предметів за матеріалом; закріплювати знання про такі властивості предметів, як твердий, м'який, щільний, шорсткий, гладкий, блискучий, матовий.

Ігрові правила. Збирати в кошик предмети однакової якості, розповідати про властивості предметів.

Ігрові дії. Пошук предметів ведуть ланки, вони змагаються: хто знайде однакових за матеріалом предметів, той і виграє. Пошук починається і закінчується сигналом ведучого.

Хід гри.Гра починається з короткої розмови вихователя з дітьми про предмети, які оточують їх у груповій кімнаті.

Вихователь у процесі бесіди уточнює знання дітей про те, що предметів у груповій кімнаті багато, і всі вони виготовлені з будь-якого матеріалу.

- А тепер подивіться на цю іграшку! (Показує матрьошку.) Як ви вважаєте, з чого вона зроблена? (Діти відповідають.) Так, вона зроблена з дерева. А ось цей предмет із чого зроблено? (Показує ножиці. Діти відповідають.) Цей предмет ви правильно сказали, зроблений з металу.

Підійди, Віка, до столу, візьми в руки матрьошку та ножиці і скажи, що холодніше: ножиці чи матрьошка. Правильно Віка сказала, що ножиці холодніші. Метал холодний, а дерево тепліше.

А тепер скажіть, з чого зроблена ця кулька? (Показує пластмасову кульку. Діти відповідають.) Так, вона зроблена з пластмаси. Подивіться, як він підстрибує! Як можна сказати про цю властивість пластмаси? (Вона пружна. Кулька стрибає.) А ось ця бульбашка з чого зроблена? Правильно, він виготовлений зі скла. Що можна сказати про якість скла?

Вихователь підводить дітей до відповіді: воно тендітне, легко б'ється. Тому з предметами, зробленими зі скла, треба завжди бути дуже обережними.

— Зараз, хлопці, ми пограємось у гру «Не помились!». У нас буде чотири ланки. Виберемо лічилкою ланкових. Кожному ланковому дамо по кошику: ось на цьому кошику наклеєна кулька. (Показує кошик із кулькою.) Сюди треба буде знайти та покласти всі предмети, зроблені... З чого вони зроблені?

- З пластмаси, - відповідають діти.

— А на цьому кошику наклеєна картинка з ножицями. Сюди збиратимемо всі предмети...

- Металеві.

— А в цей кошик (на ньому наклеєна матрьошка) — складатимемо предмети...

- Дерев'яні.

— У цей кошик покладемо всі предмети...

- Скляні.

— Починати пошук і закінчувати лише за сигналом: удар у бубон. Хтось більше збере предметів, той і виграє.

Лічилочкою вибирають чотирьох ланкових. Вони беруть кошики і разом із членами своєї ланки (їх має бути порівну) після звуку бубна йдуть збирати предмети. Після другого удару в бубон всі підходять до столу вихователя, по черзі викладають предмети, перераховують їх, перевіряють, чи не було допущено помилок, розповідають про властивості предметів.

Наприкінці оголошується ланка-переможець. Переможців вітають оплесками.

Гра можна варіювати, використовуючи предмети, зроблені з інших матеріалів: картону, тканини, гуми та ін.

Хто підійде, хай візьме!

Дидактичне завдання. Вчити дітей розповідати про предмет, виділяючи його найхарактерніші ознаки: колір, форму, якість та її призначення; за описом знаходити предмет у кімнаті чи ділянці (якщо гра проводиться дільниці), дізнаватися знаряддя праці, машини, ким вони використовують у роботі; розвивати увагу, пам'ять, мислення та мовлення.

Ігрові правила.За описом предмета знаходити його у кімнаті чи ділянці, правильно називати. Хто помиляється і приносить не той предмет, про який розповідалося, той платить фант, який наприкінці гри викуповується.

Ігрові дії.Загадування, відгадування, пошук предметів.

Хід гри.Вихователь нагадує дітям, що нещодавно у них на занятті була розмова про те, що людям у їхній роботі допомагають різні предмети, інструменти, машини. Говорить:

— Сьогодні ми пограємось у таку гру: у нас у групі є багато інструментів, машин (іграшкових). Ви виберете якусь із них і розповісте так, щоб ми дізналися, про який інструмент чи машину ви розповідаєте. Але називати предмет не можна. Ми самі маємо здогадатися. Хто першим здогадається, той знайде цю річ і принесе сюди на стіл.

— Я загадав предмет, який потрібний кравцю. Він металевий. Можна загадати і загадку: «Два кінці, два кільця, а посередині гвоздики». Це ножиці, – каже Вова.

— Іди, Вово, принеси та поклади ножиці на стіл.

— Відгадайте, що це таке, — веде далі наступний учасник. — Машина, колеса, як у танка. Все вміє робити: і оре, і сіє, і вантажі возить. Працює у колгоспі.

Той, хто відгадав («Це трактор!») підходить першим і серед іграшок знаходить трактор і теж ставить його на стіл.

Гра триває, поки багато різних знарядь праці та машин опиниться на столі вихователя. Закінчується гра відігравання фантів тих, хто помилився і приніс не той предмет.

Дидактичне завдання.Вчити дітей порівнювати предмети, помічати ознаки подібності за кольором, формою, величиною, матеріалом; розвивати спостережливість, мислення, мовлення.

Ігрові правила.Знаходити в навколишній обстановці два предмети, вміти довести їхню подібність. Відповідає той, кого вкаже стрілочка.

Ігрова дія.Пошук подібних предметів.

Хід гри.Заздалегідь готують різні предмети та непомітно розміщують їх у кімнаті.

Вихователь нагадує дітям про те, що їх оточує багато предметів, різних та однакових, схожих та зовсім несхожих.

— Сьогодні ми знаходитимемо предмети, які схожі один на одного. Вони можуть бути схожими за кольором, формою, величиною, матеріалом. Послухайте правила гри. Потрібно пройти по кімнаті, вибрати два схожі предмети та сісти на місце. Той, на кого вкаже стрілочка, розповість, чому він узяв ці два предмети, в чому їхня схожість.

Найчастіше діти знаходять схожі предмети за кольором, за величиною. Приховану якість їм важко виявити. Ця гра допомагає хлопцям вирішити завдання. Наприклад, взявши чайну ложку та самоскид, дитина пояснює свій вибір тим, що вони схожі, бо зроблені з металу. Спочатку таке об'єднання предметів викликає у дітей сміх.

— Чим схожі ложечка та самоскид? — дивуються діти і сміються. — Звісно, ​​вони не схожі.

Але та дитина, яка назвала їх схожими, доводить правильність свого підбору.

Граючи, діти вчаться знаходити ознаки подібності предметів, що важче, ніж помічати ознаки їх відмінності.

Чи знаєш ти?

Дидактичне завдання. закріплювати знання дітей про види спорту, пробуджувати бажання займатися ним; виховувати інтерес до спортсменів, гордість за їхню перемогу.

Ігрове правило. Підбираючи потрібні для цього виду спорту предмети, правильно називати вид спорту та предмети.

Ігрова дія. Підбирати картинки із зображенням різних видів спорту (див. рис).

Хід гри. Вихователь розглядає з дітьми великі картинки, на яких зображені спортивні сюжети: ігри у футбол, хокей, волейбол, художня гімнастика, веслування та ін.; розмовляє з дітьми, уточнює їхнє знання. Роздавши малюкам малюнки, педагог пропонує їм підібрати потрібні предмети для кожного спортсмена. Він звертає увагу дітей на предмети, що лежать на килимі: обруч, стрічку, футбольний м'яч, ключку, шайбу, ракетку, воланчик, човник, весла та ін. Діти називають їх.

- А тепер послухайте правила гри. За сигналом (свисток) ви знайдете і покладете до картинки, де намальовано один вид спорту, предмети, які потрібні цим спортсменам. Будьте уважні!

Дає сигнал. Після того, як всі предмети покладені до відповідних картинок, діти перевіряють, чи помилки немає.

У грі закріплюються знання про види спорту, спортивний інвентар, а також виховується інтерес до спорту. Гру можна закінчити бесідою про радянських спортсменів - чемпіони змагань, розглядом картин, фотографій на спортивні теми.

Потім вихователь пропонує предмети, які використовувалися у грі, взяти із собою на прогулянку та пограти у спортивні ігри самостійно.

Чий одяг?

Дидактичне завдання. Виховувати в дітей віком інтерес до людей різних професій; уточнювати знання про робочий одяг; вчити по робочому одязі відрізняти людей різних професій: листоношу, шахтаря, будівельника, лікаря, водолаза, льотчика, електрозварника та ін.

Ігрові правила. По робочому одязі визначати професію, знаходити потрібну картинку та показувати її дітям. За правильну відповідь гравець отримує фішку.

Ігрова дія. Одягання ляльок у робочий одяг.

Хід гри.Перш ніж розпочати гру, вихователь уточнює знання дітей про робочий одяг, з'ясовує, чи помічали вони, що люди працюють в особливому одязі і що з їхнього одягу можна дізнатися, ким вони працюють. Показує малюнки:

— Подивіться, діти (на картинці льотчик цивільного аерофлоту), чи можна з одягу дізнатися, хто зображений на картинці? Так. Це пілот. Як ви здогадалися?

Діти розповідають про кашкет, костюм, погони. Потім вихователь читає вірші із книги Л. Кукліна «Хто як одягнений».

Робітник працює швидко та спритно.

Робоча форма називається спецовкою.

Для кожної роботи одяг свій

Про це розповість вам моя книжка.

Шахтар

На трудову вахту

Шахтар поїде до шахти.

Шахтарі носять каски

Каски-безпеки.

Він спуститься під землю

На ліфті швидкісному.

Брезентова роба

Стовбурчиться на ньому.

І домнам, і заводам

Доставлять у потрібний термін

Шахтарський видобуток

Добірний куточок!

Електрозварювальник

Ти бачив, як він керує вогнем?

Залізна маска надіта на ньому.

Ось будується будинок - подивися вранці:

Він у стьобаній куртці сидить на вітрі.

Варив він опори могутніх мостів,

Варив він судна з величезних аркушів.

Залізо із залізом він може зварити!

Він добрий чарівник, що тут казати!

Вихователь показує картинки, де зображені моделі одягу людей різних професій, а діти дізнаються: шахтар, будівельник, лікар, листоноша, водолаз, льотчик, електрозварювальник та ін.

Потім вихователь пропонує одягнути ляльок у одяг, заздалегідь пошитий та приготований для цієї гри. Усі ляльки потім використовуються у самостійних творчих іграх. Вихователь радить дітям, як можна з ними пограти (залежно від отриманих вражень та знань про різні професії).

Вершки та коріння

Дидактичне завдання. Закріплювати знання про те, що в овочах є їстівне коріння - коріння і плоди - вершки, у деяких овочів їстівні і вершки і коріння; вправляти у складанні цілої рослини з його частин.

Ігрові правила.Шукати свій вершок або корінець можна лише за сигналом. З тим самим гравцем вставати в пару весь час не можна, треба шукати й іншу пару.

Ігрові дії.Пошук пари; складання цілої рослини.

Хід гри. Варіант 1. Після збирання врожаю на своєму городі вихователь збирає дітей, показує їм, який добрий урожай вони виростили, хвалить їх за корисну працю. Потім уточнює знання дітей про те, що в одних рослин буває їстівне коріння - коріння, в інших плоди - вершки, а в деяких рослин їстівні і вершки і коріння. Вихователь пояснює правила гри:

— Сьогодні ми пограємося в гру, яка так і називається «Вірки та коріння». У нас на столі лежать вершки та коріння рослин – овочів. Ми зараз розділимося на дві групи: одна група називатиметься вершки, а інша – корінці. (Діти поділяються на дві групи.)

Тут на столі лежать овочі; діти першої групи беруть собі в руку по вершку, а діти другої - коріння. То все взяли? А тепер по сигналу (бавовні в долоні) ви все розбіжитесь по ділянці і побігаєте врозтіч. Коли почуєте сигнал "Раз, два, три - свою пару знайди!", швидко знайдіть собі пару: до свого вершка - корінець.

Гра повторюється, але вже шукати треба інший вершок (або корінець). Не можна постійно ставати в пару з одним і тим же гравцем.

Варіант 2.Вершки (або коріння) стоять дома. По майданчику бігає лише одна підгрупа хлопців. Вихователь дає команду: "Корешки, знайдіть свої вершки!" Діти повинні стати так, щоб бадилля і корінь склали одне ціле.

Правильність виконання завдання можуть перевірити «чарівні ворота» (вихователь та хтось із дітей), через які проходять усі пари. Щоб інтерес до гри не згасав, можна запропонувати помінятися вершками та корінцями. У старшій групі слід для цієї гри брати овочі з малопомітними відмінностями в бадиллі, наприклад петрушка та морква, ріпа та редька. Можна покласти гілочки кропу - нехай діти пошукають коріння. Якщо граючий не знайшов, значить корінці кропу неїстівні, значить, залишився без пари.

Настільно-друкарські ігри для дітей 5-6 років

Хто збудував цей будинок?

Дидактичне завдання. Систематизувати знання дітей про те, хто будує будинки, про послідовність у будівництві будинку, про інструменти та машини, які допомагають людям у будівництві; виховувати повагу до професії будівельників, бажання брати він ролі будівельників у творчих іграх.

Ігрові правила.Підбирати маленькі картки відповідно до малюнку на великих картах. Хто першим закриє всі клітки на карті, той отримує фішку. Обмін картами. Хто більше отримає фішок, той оголошується переможцем у грі.

Ігрові дії. Пошук карток. Змагання.

Хід гри.Вихователь разом із дітьми розглядає великі карти, на яких намальовані архітектори, будівельники, оздоблювальні роботи. Проводиться невелика розмова про зміст картинок, про етапи в будівництві будинку, про людей, машини, інструменти, що використовуються на будівництві. Вихователь показує маленькі картинки, де зображені деталі великої карти. Потім пропонує дітям взяти по одній великій карті та по сигналу (стукає кубиком об стіл) підібрати потрібні машини, закрити ними клітини на картах. Хто перший і без помилки знайде потрібні картки і правильно назве всі механізми, той і перемагає.

Гра може бути продовжена, тоді діти обмінюються картами або змінюється склад гравців.

Закінчити гру можна бесідою з дітьми про дбайливе ставлення до свого будинку, зелених насаджень біля нього, тобто до всього, що створено працею людей.

За цим принципом проводиться гра на тему «Транспорт». У ній систематизуються, поглиблюються знання дітей про те, якими засобами пересування користуються люди на землі, по воді, у повітрі.

Для гри готують великі карти із зображенням землі, неба, моря. До них діти підбирають маленькі картки з різними видами транспорту: наприклад для великої картки, де намальована земля, підбирають такі картинки, як автобус, тролейбус, велосипед, трамвай, електричка, метро та ін.

Як і в першій грі, тут кількість картинок має бути однаковою. Виграє той, хто швидко і правильно закриє всі порожні клітини на високих картах.

Гості Москви

Дидактичне завдання. Уточнювати, закріплювати знання дітей про столицю нашої Батьківщини — Москву (див. рис), виховувати любов до головного міста нашої країни, бажання дізнатися більше про її пам'ятки.

Ігрові правила.Описувати картинку з видами Москви, відгадувати за описом частину міста, знаходити однакову картинку.

Ігрові дії. Вибір гідів, імітація поїздки туристів машиною по Москві.

Хід гри.Вихователь розповідає дітям, як багато гостей приїжджає до Москви з інших міст, союзних республік та інших країн. Усі хочуть побачити наше красиве місто, його пам'ятки.

— Ми сьогодні пограємо у гідів. Гід — це людина, яка супроводжує гостей, показує їм, цікаво розповідає про те, що вони побачать. У мене в руках машина (іграшкова "Волга"). Ось на ній ви і возитимете гостей. Кожен гід покаже лише одне місце, а в інше поталанить гостей інший гід. Подивіться, у мене в руках кубик. На ньому є цифри: 1, 2, 3, 4, 5, 6. І на ігровому полі картинки також мають свій номер. Якщо кубик впаде так, що зверху буде цифра 3, то треба везти гостей до цього місця, на картинці ви побачите цифру 3. Їхати вулицею на машині треба так, як зазначено стрілками. Зупинившись, треба розповісти, що це за будинок чи місце у Москві, що могли там гості побачити. А решта уважно слухають. Хто першим відгадав це місце, знаходить таку саму картинку у себе на столі і показує її. Якщо відповідь правильна, вона стає гідом; також за допомогою кубика визначає, куди йому повезти гостей, що показати, про що розповісти.

Для цієї гри необхідно мати два комплекти однакових картинок (листівок), серед яких підбираються знайомі дітям види, місця, споруди.

Вихователь наприкінці гри дякує гідам за хорошу роботу, висловлює впевненість, що гості столиці були задоволені своєю екскурсією.

Ускладнення у грі можливе за рахунок збільшення картинок на ігровому полі.

Цю гру можна проводити з метою закріплення знань не тільки про Москву, а й рідне місто, село. Вихователь використовує набори листівок про багато міст. Якщо буде два комплекти листівок про своє місто, він зможе з успіхом проводити гру-подорож із дітьми рідним містом, селом, радгоспом. Необхідно лише з наборів картинок відбирати сюжети, що відображають знайомі дітям пам'ятки рідного міста.

Збери картинку

Дидактичне завдання.Вправляти дітей у складанні цілої картинки з окремих елементів; через зміст картинок закріплювати знання дітей про різні види праці колгоспі; виховувати інтерес до хліборобів, овочівників, тваринників.

Ігрове правило. За певний час правильно зібрати із частин цілу картинку.

Ігрові дії.Пошук, складання елементів картинки.

Хід гри. Вихователь разом із дітьми розглядає картинки із зображенням різних видів сільськогосподарської праці (наприклад, сівбу, жнива хліба, посадка розсади, збирання овочів, заготівля сіна, догляд за телятами та ін.). Пояснюючи правила гри, педагог нагадує вже відоме правило, як із окремих частин скласти цілу картинку.

— Але ж зараз у нас ще одне правило: скласти треба швидко. Почнете складати картинку і закінчіть по сигналу: удар кубиком по столу, - уточнює правила гри вихователь.

Роздавши картинки за кількістю гравців, вихователь каже: «Почали!» і вдаряє кубиком по столу. Діти вибирають із коробки, що стоїть на столі, потрібні частини своєї картини. Хто першим склав картину, отримує фішку. Потім можна обмінятися картинками та повторити гру. Вихователь звертає увагу до тих, хто може ще швидко виконувати правила гри, підбадьорює їх, просить тих, хто швидко складає картинку, допомогти товаришу.

Для цієї гри необхідно мати два комплекти картинок: одна складається з цілих картин, інша з їх частин (не менше 9 - 12).

Зоологічне доміно

Дидактичне завдання. Закріплювати знання дітей про диких та домашніх тварин; виховувати кмітливість, увагу.

Ігрове правило.Хто першим покладе всі свої картки, той і вважається таким, що виграв.

Ігрові дії.Бути уважним, не пропускати ходу, вчасно класти картку.

Хід гри.На картках зображені дикі та домашні тварини. Грають по чотири особи. Картки розкладені зображенням униз. Дітям пропонується відрахувати по 6 карток. Потім вихователь нагадує правила гри: покласти поруч можна лише однакову картинку. Якщо потрібної картинки немає, дитина пропускає перебіг. Якщо хтось із граючих залишається без карток, він вважається таким, що переміг у грі. Гра повторюється, але при цьому треба перемішати картки та взяти інші.

За таким же принципом проводиться гра "Ботанічне лото", в процесі якої засвоюються, систематизуються знання дітей про рослини.

Подорож містом

Дидактичне завдання. Закріплення знань про рідне місто: хто у ньому живе, трудиться, який транспорт, як прикрашений.

Ігрове правило.Відбирати лише ті картинки, які відповідають завданням для своєї групи: люди, транспорт, праця, прикраса міста.

Ігрові дії.Пошук картинок. Дії сигналу.

Хід гри. Вихователь заздалегідь підбирає різні картинки: на одних зображено мешканців міста (школярі, мама з дітьми, бабуся з кошиком, студенти тощо); на інших - праця людей (будівельників, листоноші, водіїв, малярів тощо); транспорт (трамвай, автобус, тролейбус, велосипед, мотоцикл); будівлі та прикраси міста (пошта, магазин – посудний, книжковий, продовольчий, фонтан, сквер, скульптура).

Картинки розкладаються на столах у різних місцях групової кімнати.

За допомогою лічилки діти діляться на чотири групи по дві-три особи. Кожній групі дається завдання: одній – подивитися, хто живе у місті, та зібрати картинки із зображенням людей; інший - на чому люди їздять, зібрати картинки із зображенням транспортних засобів; третьої - картинки, на яких відтворено різноманітну працю людей; четвертою – розглянути та відібрати картинки з малюнками красивих будівель міста, його прикрасами.

За сигналом ведучого мандрівники йдуть по кімнаті і відбирають потрібні їм картинки, решта чекає на їх повернення, спостерігають за ними.

Повернувшись на свої місця, мандрівники ставлять на підставку картинки (кожна група окремо від іншої). Учасники кожної групи розповідають, чому вони взяли саме ці картинки, що зображено. Виграє та група, гравці якої не помилилися та швидко поставили свої картинки. Гра повторюється, причому необхідно замінити деякі картинки.

Що де росте?

Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про рослини; розвивати вміння встановлювати просторові зв'язки між предметами; групувати рослини за місцем їх виростання, розвивати активність та самостійність мислення.

Ігрове правило. Змагатися, хто швидше відбере та закриє порожні клітини картинками рослин на великих картах, на яких намальовані ліс, поле, сад, город.

Ігрові дії.Діти, змагаючись, підбирають картинки та закривають порожні місця.

Хід гри. Гравці отримують великі карти з різними пейзажами; маленькі картки лежать у коробці. За сигналом ведучого діти відбирають маленькі картки відповідно до малюнка на великій карті. Виграє той, хто швидко закрив усі порожні клітини та правильно назвав рослини.

У цій грі викликають труднощі назви злаків, грибів, тому дітей заздалегідь знайомлять із ними під час занять, екскурсій. Хлопці обмінюються картами, маленькі картки перемішують, і гра продовжується.

Щоб інтерес до гри не згасав, у неї вводять картки з новими видами рослин.

Дидактичні ігри для дитячого садка. Старша група

Опис: Даний матеріал призначений на допомогу для педагогів та вихователів, студентів дошкільних училищ.
Каталог дидактичних ігор для старших дошкільнят.
Ігри із предметами.
"Не помились".
Мета: вправляти дітей у розрізненні предметів за матеріалом; закріпити знання таких властивостей предмета: як твердий, м'який, плоский, шорсткий, гладкий, блискучий, матовий.
Хто підійде, нехай візьме.
Мета: вчити дітей розповідь про предмет, виділяючи його найбільш характерні ознаки: колір, форму, якість та його призначення; за описом знаходити предмет у кімнаті; дізнаватись знаряддя праці, ким вони застосовуються в роботі; розвивати увагу, пам'ять, мислення, мовлення.
"Схожий - не схожий".
Мета: вчити порівнювати предмет, помічати ознаку подібності за кольором, формою, величиною, матеріалом; розвивати спостережливість, мислення, мовлення.
«Чий одяг?».
Мета: виховувати в дітей віком інтерес до людей різних професій; уточнити знання про робочий одяг; вчити, по робочому одязі відрізняти, людей різних професій: листоноші, шахтаря, будівельника, лікаря, водолаза, льотчика, електрозварювальника.
«Гірки та коріння».
Мета: закріплювати знання про те, що в овочах є їстівні коріння-корінці та плоди – вершки, в деяких овочах їстівні та вершки та коріння; вправляти у складанні цілої рослини та її частин.
"Що змінилося".
Мета: виховувати в дітей віком спостережливість, вміння помічати незначні, малопомітні зміни, що відбулися з предметами: замінили бантик на кіску у ляльки, поміняли туфлі, розстебнули гудзик.
«Для чого потрібний предмет».
Розвивати у дітей кмітливість, активність та самостійність мислення; закріплювати знання дітей про призначення предметів ужитку, інструментів, знарядь праці; виховувати дбайливе ставлення до них.
«Хто попрацював?».
Розширювати, уточнювати знання дітей про працю людей, виховувати інтерес до праці дорослих, повагу до них
Настільно-друкарські ігри.
«Хто збудував цей будинок?».
Мета: систематизувати знання дітей про те, хто будує будинки, про послідовність у будівництві будинку, про інструменти та машини, які допомагають людям у будівництві; виховувати повагу до професії будівельників, бажання брати він ролі будівельників у творчих іграх.
"Гості Москви".
Мета: уточнювати, закріплювати знання дітей про столицю нашої Батьківщини – Москву, виховувати любов до головного міста нашої країни, бажання більше дізнаватися про її пам'ятки.
«Збери картинку».
Мета: вправляти дітей у складанні цілої картинки з окремих елементів; через зміст картинок закріплювати знання дітей про різні види праці колгоспі; виховувати інтерес до хліборобів, овочівників, тваринників.
"Зоологічне доміно".
Мета: закріплювати знання дітей про диких та домашніх тварин; виховувати кмітливість, увагу.
«Подорож містом».
Мета: закріплювати знання про рідне місто: хто у ньому живе, трудиться, який транспорт, як прикрашений.
"Що де росте?"
Ціль: закріпити знання дітей про рослини; розвивати вміння встановлювати просторові зв'язки між предметами; групувати рослини за місцем їх виростання, розвивати активність та самостійність мислення.
"Ким бути?".
Ціль: закріплювати, поглиблювати знання дітей про різні види сільськогосподарської праці; виховувати повагу до трудівників села, бажання брати на себе роль у творчих іграх на теми праці сільськогосподарських робітників.
"З чого і ким зроблено".
Мета: уточнювати знання дітей про те, що їхні сукні та костюми зроблені з бавовняної тканини.
"Розумні машини".
Мета: закріпить знання дітей у тому, що у роботі людям допомагають різні машини: вчити групувати машини за однією ознакою: за призначенням.
"Хто швидше".
Мета: уточнювати та розширювати знання дітей про види спорту: зимових та літніх; виховувати бажання займатися фізкультурою, спортом, розвивати швидкість реакцію сигнал; розширювати словник дітей
Словесні ігри.
«Відгадай-но».
Мета: вчити дітей описувати предмет, не зважаючи на нього; виділяти суттєві ознаки; за описом впізнавати предмет.
"Магазин іграшок".
Мета: вчити дітей описувати предмет, знаходити його суттєві ознаки; дізнаватись предмет за описом.
"Радіо".
Ціль: виховувати вміння бути спостережливим, активізувати мовлення дітей.
"Що за птах?".
Мета: вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками та за описом пізнавати їх.
"Назви три предмети".
Мета: Вправляти дітей у класифікації предметів.
"Птахи (звірі, риби)".
Мета: закріплювати вміння дітей класифікувати та називати тварин, птахів, риб.
"Кому що потрібно?".
Мета: вправляти дітей у класифікації предметів, умінні називати предмет, необхідний людям певної професії.
"Фарби".
Мета: розвивати у дітей слухову увагу, швидкість мислення.
Хто більше назве предметів?
Мета: вчити дітей класифікувати предмети за місцем їхнього виробництва.
«Природа та людина».
Мета: закріпити, систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною і що дає людині природа.
«А якби…»
Мета: виховувати кмітливість, винахідливість, уміння застосовувати знання відповідно до обставин.
"Зіпсований телефон".
Ціль: розвивати у дітей слухову увагу.
«Літає – не літає».
Ціль: розвивати у дітей слухову увагу, виховувати витримку.
"Де ми були, не скажемо".
Мета: розвивати у дітей винахідливість, кмітливість, вміння перевтілюватися.
«Знайди риму».
Мета: вчити дітей підбирати слова, що римуються.
"Так буває чи ні?".
Мета: розвивати логічне мислення, вміння помічати непослідовність у судженнях.
"Так / ні".
Мета: вчити дітей мислити, логічно ставити питання, робити правильні висновки.
"Схожий - не схожий".
Мета: вчити дітей порівнювати предмети, знаходити у яких ознаки відмінності, подібності, впізнавати предмети з опису.
"Відповідай швидко".
Мета: закріплювати вміння дітей класифікувати предмети (за кольором, формою, якістю); привчати їх швидко думати та відповідати.
"Придумай пропозицію".
Мета: розвивати в дітей віком мовну активність, швидкість мислення.

ДИДАКТИЧНІ ГРИ

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

1. «Природа та людина».

Мета: систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною, що дає людині природа.

Хід гри. "Що зроблено людиною?" - Запитує вихователь і передає одному з тих, хто грає якийсь предмет (або кидає м'яч). Дитина відповідає і передає м'яч або предмет дитині, що поруч стоїть, і так по всьому колу. Після завершення кола вихователь ставить нове питання: «Що створено природою?» Гра повторюється по новому колу; дитина, що не зуміла відповісти, виходить за коло і пропускає його, якщо ж вигадає і назве слово, то знову береться в гру.

2 . "Навпаки".

Мета: розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь називає слово, а діти мають назвати протилежне. (Далеко - близько, верхній - нижній і т. д.)

3 . "Назви рослину з потрібним звуком".

Мета: розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь каже: "Придумайте рослини, назва яких починається зі звуку "А", "К", ...".

4. «Назви три предмети».

Хід гри. Які предмети можна назвати одним словом: квіти, птахи тощо.

"Квіти!" - Вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ромашка, троянда, волошка».

5. «Додай склад».

Хід гри. Вихователь називає один склад та кидає м'яч. Той, хто спіймав його, повинен доповнити, щоб вийшло слово, наприклад: ма – ма, книжка – га.Той, хто доповнив слово, кидає м'яч вихователю.

6. «Скажи по-іншому».

Мета: вчити дітей підбирати синонім – слово, близьке за значенням.

Хід гри. Вихователь каже, що у цій грі діти повинні згадати слова, схожі за змістом на те слово, яке він назве.

7. «Моя хмара».

Ціль: розвиток уяви, емоційної сфери, образного сприйняття природи (гра також виконує роль релаксаційної паузи).

Хід гри. Діти зручно влаштовуються на галявині, траві, заспокоюються та заплющують очі.

Завдання. Уявити собі відпочинок на галявині. Звучать голоси птахів, пахне травами та квітами, по небу пливуть хмари. Потрібно вибрати хмару на небі і сказати, на що вона схожа, розповісти про неї.

8. "Знайди листок, як на дереві".

Мета: вчити класифікувати рослини за певною ознакою.

Хід гри. Вихователь ділить групу дітей на кілька підгруп. Кожен пропонує добре розглянути листя на одному з дерев, а потім знайти такі ж на землі. Педагог каже: «Давайте подивимося, яка команда швидше знайде потрібне листя». Діти розпочинають пошуки. Члени кожної команди, виконавши завдання, збираються біля дерева, листя якого вони шукали.

Виграє та команда, яка збереться біля дерева першої, або та, що збере більше листя.

9. «Закінчи пропозицію».

Цілі: вчити розуміти причинні зв'язки між явищами; вправляти у правильному виборі слів.

Хід гри. Вихователь починає пропозицію: «Я надягла теплу шубу, тому що…», «Діти одягли панами тому що…», «Йде сильний сніг тому, що настала…»

10. «Не помились».

Цілі: розвивати швидкість мислення; закріпити знання дітей у тому, що роблять у різний час доби.

Хід гри. Вихователь називає різні частини доби чи дію дітей. А діти повинні відповісти одним словом: "Снідаємо", "Умиваємося", назвати, коли це буває.

11. «Літає – не літає».

Ціль: розвивати слухову увагу.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Якщо я назву предмет, який літає, ви піднімаєте руку або ловите м'яч. Вам потрібно бути уважними, тому що я підніматиму руки і тоді, коли предмет літає, і тоді, коли він не літає. Хто помилиться, заплатить фішкою».

12. «Хто більше знає?».

Ціль: розвивати пам'ять, винахідливість, кмітливість.

Хід гри. Вихователь, тримаючи в руці склянку, запитує, навіщо він може бути використаний. Хто більше назве дій, той виграв.

13. "Знайди предмет тієї ж форми".

Хід гри. Вихователь піднімає малюнок кола, а діти мають назвати якнайбільше предметів такої ж форми.

14. "Відгадайте, що за рослина".

Мета: описати предмет та дізнатися його за описом.

Хід гри. Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про неї загадку. Інші діти мають відгадати, що це за рослина.

15. "Схожий - не схожий".

Мета: вчити порівнювати предмети; знаходити у яких ознаки відмінності; подібності, дізнаватися предмети з опису.

Хід гри. Наприклад: одна дитина загадує, а інші діти мають відгадати: «Повзли два жуки. Один червоненький із чорними крапками, інший чорненький...»

16. «Що це за птах?».

Мета: вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками та за описом пізнавати їх.

Хід гри. Вихователь призначає ведучого, який зображує звички птиці або описує характерні ознаки, інші діти повинні відгадати.

17. "Вгадай, що в мішечку".

Мета: описати ознаки, що сприймаються на дотик.

Хід гри. Вихователь у мішечок складає овочі та фрукти. Дитина повинна на дотик визначити, що в руці, і загадати загадку про це, щоб діти могли відгадати, що в руках у ведучого.

18. «Придумай сам».

Мета: вчити правильно складати речення із заданою кількістю слів.

Хід гри. Дати дітям опорні слова: осінь, листопад, дощ, сніжинки. Попросити вигадати пропозиції з 3-5 слів. Дитина, яка першою склала пропозицію, отримує фішку.

19. «Відгадай-но!».

Мета: розвивати вміння описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти у ньому суттєві ознаки, за описом пізнавати предмет.

Хід гри. За сигналом вихователя дитина, яка отримала фішку, встає і дає опис з пам'яті будь-якого предмета, а потім передає фішку тому, хто відгадуватиме. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає предмет наступного тощо.

20. «Гірки та коріння».

Мета: вправляти у класифікації овочів (що у них їстівно – корінь чи плоди на стеблі).

Хід гри. Вихователь уточнює з дітьми, що вони називатимуть вершками, а корінцями. Вихователь називає якийсь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівно.

21. "Лісник".

Мета: нагадати та закріпити уявлення про зовнішній вигляд деяких дерев та чагарників, про складові частини (ствол, листя, плоди та насіння).

Хід гри. Вибирається один «лісник», решта дітей – його помічники. Вони прийшли допомогти йому збирати насіння для нових посадок. «Лісник» каже: «На моїй ділянці росте багато… (берез, кленів, тополь), давайте наберемо насіння».

Він може лише описати дерево, не називаючи його. Діти шукають насіння, збирають його та показують «ліснику». Виграє той, хто більше набрав насіння та не помилився.

22. з м'ячем «Бує – не буває».

Мета: розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.

Вихователь вимовляє словосполучення та кидає м'яч, а діти мають швидко відповісти.

Іній влітку… (не буває).

Сніг узимку… (буває).

Мороз влітку... (не буває).

Крапля влітку… (не буває).

23 "Що це таке?".

Мета: розвивати логічне мислення, пам'ять, кмітливість.

Хід гри. Вихователь загадує предмет живої чи неживої природи та починає перераховувати його ознаки, а діти продовжують. Наприклад: Яйце - овальне, біле, велике, зверху тверде, поживне, можна зустріти в магазині, їстівне, з нього вилуплюються пташенята.

24 «Дізнайся, чий лист».

Мета: вчити впізнавати рослини листом.

Хід гри. На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників, показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева, і знайти доказ (подібність) з неопалим листям, що має різноманітну форму.

25 «Розкажи без слів».

Цілі: закріплювати уявлення дітей про осінні зміни у природі; розвивати творчу уяву, спостережливість.

Хід гри. Діти в колі, вихователь пропонує їм зобразити осінню погоду мімікою обличчя, жестами рук, рухами.

Показати, що стало холодно. Діти щуляться, гріють руки, жестами надягають на себе шапки та шарфи.

Показати, що йде холодний дощ. Відкривають парасольки, піднімають коміри.

26 «Знайдіть, що опишу».

Мета: розвивати вміння шукати рослину за описом.

Хід гри. Педагог описує рослину, називаючи її найхарактерніші ознаки. Хто першим визначить рослину, отримує фішку.

27 «Відгадуємо загадки».

Мета: розширювати запас іменників у активному словнику.

Хід гри. Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки про комах. Відгадала дитина сама загадує загадку. За відгадування та загадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок. Діти можуть самі вигадати свою загадку.

28 «Коли це буває?».

Мета: уточнити та поглибити знання про пори року.

Хід гри. Вихователь називає пори року та віддає фішку дитині. Дитина називає, що буває тим часом, і передає фішку іншому. Той додає нове визначення та передає фішку третьому.

29 «Що довкола нас?».

Мета: навчити ділити дво- та трискладові слова на частини, вимовляти кожну частину слова.

Хід гри. На прогулянці діти відшукують навколо себе те, що має в назві одну частину (м'яч, мак, кулю, будинок, сад), дві частини (огорож, кущі, квіти, пісок, трава), три частини (гойдалка, веранда, береза, машина ). За кожну відповідь дитина отримує фішку, за їхньою кількістю визначається переможець.

30 "Скажи, що ти чуєш".

Цілі: вчити вживати у відповідях повні пропозиції; розвивати фразове мовлення.

Хід гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати та визначити, які звуки вони почули (шум дощу, сигнали машини, шерех падаючого листа, розмова перехожих тощо). Діти мають відповісти на повну пропозицію. Виграє той, хто назве більше почутих звуків.

31 «Хто ж я?».

Ціль: вказати названу рослину.

Хід гри. Вихователь швидко показує пальцем на рослину. Той, хто першим назве рослину та її форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує очко.

32 «Знайди пару».

Мета: розвивати швидкість мислення, слухову увагу, кмітливість.

Хід гри. Вихователь роздає дітям по одному аркушу та каже: «Повіяв вітер. Усі листочки розлетілися». Почувши ці слова, діти кружляють із листочками в руках. Потім педагог дає команду: "Раз, два, три - пару знайди!" Кожен має стати поряд із тим деревом, лист від якого тримає в руках».

33 «Виправте помилку».

Мета: вчити розуміти сенс речення.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Я читатиму вам пропозиції. Але в них припустилися помилок, ви їх повинні виправити. Слухайте уважно:

Коза принесла корм дівчинці.

М'яч грає із Сашком.

Дорога йде машиною.

Гена розбив склом м'яч тощо.

34 «Згадай різні слова».

Цілі: продовжувати вчити прислухатися до звучання слів; вправляти дітей у самостійному називанні слів і чіткій вимові звуків у них.

Хід гри. Діти стають у коло. Кожна дитина повинна згадати якесь слово і сказати його наступному, як би передати його, наступний каже те саме слово, повернувшись до третьої дитини. По черзі всі діти мають вимовити за одним словом. Через 3 кола гра зупиняється. Той, хто не зміг швидко назвати слово або повторив уже назване, виходить із кола.

Правила гри. Не можна повторювати одне слово двічі.

35 «Стоп! Паличка, зупинись».

Цілі: продовжувати вчити прислухатися до звучання слів; вправляти у самостійному називанні слів і чіткому вимові звуків у яких.

Хід гри. Діти стають у коло, вихователь – у центрі. Вихователь каже, що вони описуватимуть тварину і кожна дитина має щось сказати про неї. Наприклад: вихователь каже: "Ведмідь" і передає паличку дитині, той каже: "Бурий" і передає паличку наступному. Хто не зможе сказати, виходить із гри.

36 «Хто де живе?».

Ціль: закріплювати вміння групувати рослини за їх будовою (дерева, чагарники).

Хід гри. Діти будуть «білочками» та «зайчиками», а один (провідний) – «лисий». «Білочки» ховаються за дерева, а «зайчики» – за кущики. «Зайчики» та «білочки» бігають галявиною. За сигналом "Небезпека, лисиця!" "білочки" біжать до дерева, "зайці" - до кущів. Хто неправильно виконав завдання, «лисиця» тих ловить.

37 «Назви птаха з потрібним звуком».

Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь каже: «Придумайте птахів, у назві яких є букви А, К,…»

Хто назве більше, той і виграв.

38 "Третій зайвий" (птиці).

Ціль: закріплювати знання дітей про різноманіття птахів.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, що птахи можуть бути перелітними та зимуючими. Я зараз називатиму птахів упереміж, хто почує помилку, повинен ляснути в долоні».

39 «Птахи (звірі, риби)».

Мета: закріплювати вміння класифікувати та називати тварин, птахів, риб.

Хід гри. Діти стають у коло, ведучий називає птаха (рибу, тварину, дерево, квіти) і передає маленький м'ячик сусідові, той називає наступного птаха і т. д. Хто не зможе відповісти, виходить із кола.

40 "Кому що потрібно?".

Цілі: вправляти у класифікації предметів; виробляти вміння називати предмети, необхідні людям певної професії.

Хід гри. Вихователь пропонує згадати, що потрібно для людей різних професій. Він називає професію, а діти відповідають, що потрібне для роботи в цій галузі. А в другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стати у нагоді.

41 «Яка? який? яке?».

Цілі: вчити підбирати визначення, що відповідають даному прикладу, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

Хід гри. Вихователь називає якесь слово, а які грають по черзі називають якнайбільше ознак, відповідних даному предмету.

Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива.

Пальто тепле, зимове, нове, старе…

Мати - добра, ласкава, ніжна, кохана, люба…

Будинок - дерев'яний, кам'яний, новий, панельний.

42 "Де що можна робити?".

Мета: активізувати у мові дієслова, що вживаються у певній ситуації.

Хід гри. Вихователь ставить запитання, чи діти відповідають на них. Гра у вигляді змагання.

Що можна робити у лісі? (Гуляти, збирати гриби, ягоди, полювати, слухати спів птахів, відпочивати.)

Що роблять у лікарні?

Що робити на річці?

43 «Яка пора року?».

Цілі: вчити слухати поетичний текст; виховувати естетичні емоції та переживання; закріплювати знання про місяці кожної пори року та основні ознаки різних пір року.

Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, каже, що письменник і поети у віршах оспівують красу природи в різні пори року, потім читає вірш, а діти повинні виділити ознаки пори року.

44 "Яке що буває?".

Цілі: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, якістю, за матеріалом; порівнювати, зіставляти, підбирати якнайбільше найменувань, що підходять під це визначення.

Хід гри. Давайте розповімо, що буває зеленим, - огірок, крокодил, листок, яблуко, сукня, ялинка.

Широкий - річка, дорога, стрічка, вулиця і т.д.

Виграє той, хто більше назве слів, за кожне правильно сказане слово дитина отримує фішку.

45 «Шукай».

Мета: вчити правильно вживати у промови прикметники, погоджуючи їх із іменниками.

Хід гри. Діти повинні протягом 10-15 секунд побачити навколо себе якнайбільше предметів одного кольору, або однакової форми, або з одного матеріалу. За сигналом вихователя один починає перераховувати, інші його доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.

46 «Хто більше слів вигадає».

Цілі: активізувати словник; розширювати кругозір.

Хід гри. Педагог називає якийсь звук і просить дітей придумати слова певну тематику (наприклад, «Осінь»), у яких зустрічається цей звук. Діти утворюють коло. Один із граючих кидає комусь м'яч. Той, хто спіймав, повинен сказати слово з умовним звуком. Той, хто не вигадав слово або повторює вже сказане будь-ким, пропускає хід.

47 «Придумай інше слово».

Ціль: розширювати словниковий запас дітей.

Хід гри. Вихователь каже, що можна вигадати з одного слова інше, схоже, наприклад: пляшка з-під молока - молочна пляшка.

Кисіль з журавлини журавлинний кисіль.

Суп із овочів - овочевий суп.

Пюре з картоплі картопляне пюре.

48 «Хто більше згадає».

Ціль: збагачувати словник дієсловами, що позначають дії процесу.

Хід гри. Карлсон просить дітей подивитися на картинки та розповісти про побачене.

Метель - мете, в'южить, пуржить.

Дощ -

Гава -

49 «Що я сказала?».

Мета: вчити розрізняти у слові кілька значень, порівнювати ці значення, знаходити загальне та різне у них.

Хід гри. Вихователь каже, що є близькі слова, є протилежні за змістом, а є слова, які вживають часто і називають ними багато різних предметів.

Вихователь називає слово, діти перераховують його значення.

Головка - голова дитини, ляльки, цибуля, часник.

Голка - у шприца, ялинки, сосни, швейна, у їжака.

Ніс - у людини, пароплава, літака, чайника.

Вушко, ніжка, ручка, блискавка, шийка, крило і т.д.

50 "Як сказати по-іншому?".

Мета: вправляти дітей у назві одного із синонімів.

Хід гри. Як можна сказати про це ж, але одним словом?

Сильний дощ - злива.

Сильний вітер - ураган.

Сильна спека - спека.

Брехливий хлопчик - брехун.

Боягузливий заєць - боягуз.

Сильний чоловік - силач…. і т.д.

51 «Що це означає?».

Мета: вчити поєднувати слова за змістом, розуміти пряме та переносне значення слів.

Хід гри. Чи можна сказати? Як ви розумієте цей вираз?

Свіжий вітер - прохолодний.

Свіжа риба - недавно виловлена, що не зіпсувалася.

Свіжа сорочка чиста, випрасувана, випрана.

Свіжа газета - нова, щойно куплена.

Свіжа фарба незасохла.

Свіжа голова відпочила.

Глухий старий - той, хто нічого не чує.

Глуха ніч тиха, безлюдна, темна.

Глухий гавкіт собак - віддалений, погано чутний.

53 «Скільки предметів?».

Цілі: вчити предметному рахунку; розвивати кількісні уявлення; розуміти та називати числівники.

Хід гри. Дітям дається завдання: знайти на вулиці та назвати предмети, що зустрічаються по одному. Після виконання знайти по 2, 3.

Завдання може бути змінено і так: знайти якнайбільше однакових предметів.

54 "Вчора, сьогодні, завтра".

Мета: вчити правильно використовувати прислівники часу.

Хід гри. Діти встають у коло. Педагог каже коротку фразу, наприклад: "Ми ліпили..." - і кидає дитині м'яч. Той, хто піймав, закінчує фразу, ніби відповідаючи на запитання коли:"Вчора".

55 «Хто ти?».

Хід гри. Вихователь вигадує розповідь, у якому всі діти набувають ролі. Діти стають у коло, і вихователь починає розповідь, і при згадці свого персонажа дитина має встати та вклонитися. Діти повинні бути дуже уважними, і стежити не лише за своєю роллю, а й за ролями сусідів. Хто двічі «проспит» свою роль, виходить із гри.

56 «Не позіхай» (птиці зимуючі, перелітні).

Мета: розвивати слухову увагу дітей, швидкість реакцію слова.

Хід гри. Вихователь дає всім дітям назви перелітних птахів та просить уважно стежити за ним. Як тільки прозвучить їхня назва, вони повинні встати і ляснути в долоні, хто прогавив свою назву, виходить із гри.

57 «І я».

Ціль: розвивати кмітливість, витримку, почуття гумору.

Хід гри. Вихователь каже дітям, що розповідатиме історію. Коли він зупиниться, діти мають сказати: "І я", якщо ці слова підходять за змістом. Якщо вони не підходять за змістом, то говорити їх не треба. Іду я одного разу до річки… (і я).

Рву квіти та ягоди.

Дорогою трапляється мені квочка з курчатами.

Вони клюють зернятка.

Гуляють по зеленій траві.

Раптом налетів шуліка.

Курчата і квочка злякалися.

І втекли.

Коли діти зрозуміють правила гри, вони зможуть вигадувати короткі розповіді.

58 «Доповни пропозицію».

Мета: розвивати мовну активність, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь говорить кілька слів пропозиції, а діти повинні доповнити його новими словами, щоб вийшла закінчена пропозиція, наприклад: "Мама купила ...". «…Книжки, зошити, портфель», – продовжують діти.

59 «Де я був?».

Мета: утворювати форми знахідного відмінка множини одушевлених іменників.

Хід гри. Відгадайте, хлопці, де я була? Я бачила медуз, морських ковзанів, акул. Де я була? (На морі.)

А тепер ви загадайте мені загадки, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Тільки треба говорити, кого ви бачили у великій кількості. Головне у цій грі не відгадування, а загадування.

60 «Це правда чи ні?».

Ціль: знаходити неточності в тексті.

Хід гри. Вихователь каже: «Уважно послухайте вірш. Хтось більше помітить небилиць, того, чого не буває насправді».

Тепла весна зараз, виноград визрів у нас.

Кінь рогатий на лузі влітку стрибає у снігу.

Пізньої осені ведмідь любить у річці посидіти.

А взимку серед гілок «Га-га-га» співав соловейок.

Швидко дайте мені відповідь: чи це правда чи ні?

Діти знаходять неточності та замінюють слова та речення, щоб вийшло правильно.

61 «Знайди протилежне слово».

Мета: підбирати протилежні за змістом слова у завданнях різного типу.

Хід гри. Педагог пропонує дітям відповісти на запитання: «Якщо суп не гарячий, то він який?», «Якщо в кімнаті не світло, то як?», «Якщо ніж не гострий, то він…», «Якщо сумка не легка, то вона…» тощо.

62 "Треба сказати по-іншому".

Мета: підібрати словосполучення слова, близькі за змістом.

Хід гри. Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна про нього сказати? Я вигадала слово «сумний». Спробуємо замінити слова в інших реченнях».

Дощ іде - ллє.

Хлопчик іде крокує.

Чисте повітря - свіжий.

63 «Хто знайде коротке слово?».

Хід гри. Вихователь каже дітям, що дізнатися, чи довге слово чи коротке, можна по кроках. Він вимовляє: «Суп» і водночас крокує. Педагог каже, що вийшов лише один крок, бо це коротке слово. Діти вишиковуються вздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова та робити кроки. Хто скаже неправильно, виходить із гри.

64 "Говори, не затримуй".

65 « Відгадай слово».

Ціль: розвивати мовну активність.

Хід гри. Вихователь пояснює правила гри: ведучий загадує слово, але каже лише перший склад: Лі-. Діти підбирають слова: лисеня, лілія, липа та. т.д.

Як тільки хтось вгадає, він стає ведучим і гра починається спочатку.

66 "Говори, не затримуй".

Ціль: розвивати мовну активність, словниковий запас.

Хід гри. Діти стоять утворюючи коло. Один з них першим говорить слово частинами, що стоїть поруч повинен сказати слово, що починається з останньої мови щойно вимовленого слова. Наприклад: ва-за, за-ря, ря-бі-на і т. д. Діти, які помилилися або не змогли назвати слово, стають за коло.

68 «Стук та стукіт, знайди слово, милий друже».

Ціль: закріпити отримані навички виділення складів.

Хід гри. Діти стають у коло, вихователь у середині. В руках у нього бубон. Вихователь ударяє в бубон 2 рази, діти повинні назвати рослини (тварини), у назві яких 2 склади, потім ударяє 3 рази (тварини з трьома складами тощо).

69 "Подорож".

Ціль: знайти дорогу за назвами знайомих рослин та інших природних об'єктів.

Хід гри. Вихователь вибирає одного-двох провідних, які за помітними орієнтирами (дерева, чагарники, клумб з певними рослинами), визначають дорогу, якою повинні пройти всі діти до захованої іграшки.

70 «Що ще так говорять?».

Цілі: закріплювати та уточнювати значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до поєднання слів за змістом.

Хід гри. Підкажіть Карлсону, про що ще можна сказати:

Йде дощ - сніг, зима, хлопчик, собака, дим.

Грає дівчинка радіо.

Горький - перець, ліки.

72 «Так – ні».

Мета: вчити мислити, логічно порушувати питання; робити правильні умовиводи.

Хід гри. Одна дитина (провідна) відходить убік. Вихователь з дітьми вибирають тварину, наприклад, кішку.

Ведучий. Це птах?

Діти. Ні.

Ведучий. Це звір?

Ведучий. Звір дикий?

Діти. Ні.

Ведучий. Він нявкає?

73 «Мисливець».

Мета: вправляти в умінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів тощо.

Хід гри. Діти стають перед межею, в кінці ділянки стільчик. Це ліс, озеро, ставок. Сюди вирушає один із граючих – «мисливець». Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду до лісу на полювання. Полюватиму на…» Тут він робить крок уперед і каже: «…Зайцев», робить другий крок… При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватись. Переможцем вважається той, хто дійшов до зазначеного місця першим або пройшов далі.

74 «Назви три предмети».

Мета: вправляти дітей у класифікації предметів.

Хід гри. Вихователь каже: «Чоботи», - і кидає м'яч дитині, той повинен відповісти, що це одяг, взуття, головний убір і т.д.

75 "Знайди предмет тієї ж форми" (2-й варіант).

Ціль: уточнити уявлення про форму предметів.

Хід гри. Вихователь або один з тих, хто грає, називає предмети живої або неживої природи і просить назвати геометричну фігуру, на яку схожий цей предмет. Наприклад: гора - трикутник, дощовий черв'як - крива тощо.

76 "Вгадай, що в мішечку" (2-й варіант).

Мета: описати ознаки предметів, що сприймаються на дотик.

Хід гри. Дитина двома словосполученнями описує взятий у мішечку предмет, а діти, що грають, повинні визначити, що ж намацав у мішечку дитина.

77 Що це за птах? (2-й варіант).

Мета: вчити описувати птахів за характерними ознаками, звичками та описом дізнаватися їх.

Хід гри. Ведучий називає одну яскраву ознаку птаха, діти повинні по ньому вгадати, що це за птах. Наприклад: птах любить сало (синичка), у птаха червоний берет (дятел) тощо.

78 «Загадай, ми відгадаємо».

Цілі: уточнити та розширити знання про дерева та чагарники; назвати їх ознаки, описувати та знаходити їх за описом.

Хід гри. Діти описують будь-яку рослину в наступному порядку: форма, кількість стовбурів, зростання, забарвлення. Ведучий за описом повинен дізнатися про рослину. Фішки отримує дитина, що відгадала і загадала.

Якщо дитина згадає чи придумає свою загадку, вона отримує додаткові фішки.

79 «Що це за комаха?».

Цілі: уточнювати та розширювати уявлення про життя комах; описувати комах за характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід гри. Діти поділяються на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують комаху, а іншою - повинні вгадати, що це.

80 «Чи пам'ятаєш ти ці вірші?».

Мета: розвивати мову дітей.

Хід гри. Педагог читає уривки із віршів, знайомих дітям. Діти мають вимовляти пропущені слова. Наприклад:

Де обідав горобець?

У зоопарку у... (Звірів).

Ви не стійте надто близько:

Я... (тигреня),а не … (кицька).

Вітер по морю... (гуляє)

І … (кораблик)підганяє. і т.д.

81 «Скажи, що ти чуєш?».

Мета: розвивати фразове мовлення.

Хід гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (щебет птахів, сигнали машини, шерех падаючого листа, розмова передпокоїв тощо).

Правила гри. Діти мають відповісти на повну пропозицію.

82 Що відбувається у природі?».

Мета: закріплювати вміння вживати у мові дієслова, узгоджувати слова у реченні.

Хід гри. Дорослий, кидаючи м'яч дитині, ставить запитання, а дитина, повертаючи м'яч, має відповісти на задане запитання. Гру бажано проводити на тему.

Приклад: тема "Весна".

Дорослий. Сонце, що робить? Діти. Світить, гріє.

Струмки що роблять? Біжать, дзюрчать.

Що робить сніг? Темніє, тане.

Що роблять птахи? Прилітають, співають.

Що робить крапель? Дзвінить.

83 «Добре – погано».

Ціль: продовжувати закріплювати знання про правила поведінки на природі.

Хід гри. Вихователь показує дітям значки правил поведінки на природі, діти повинні якнайповніше розповісти про те, що там зображено, що можна і що не можна робити і чому.

84 «Хто знає, хай продовжить».

Мета: розвивати вміння узагальнювати та класифікувати.

Хід гри. Вихователь називає узагальнюючі слова, а діти – видове поняття.

Вихователь. Комаха – це…

Діти. Муха, комар…

85 «Хто більше згадає».

Ціль: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії процесу.

Хід гри. Карлсон просить подивитися на картинки та розповісти, які дії там здійснюються.

Метель - мете, в'южить, пуржить.

Дощ - ллє, мрячить, накрапує, капає, починається, хльосне...

Гава - літає, каркає, сидить, їсть, п'є, сідає... і т.д.

86 «Що зайве?» (1-й варіант).

Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки різних пір року:

• Птахи летять на південь.
• Розквітли проліски.
• Пожовтіло листя на деревах.
• Триває збирання врожаю.

Діти уважно слухають, називають зайву ознаку, пояснюють, чому вона зайва.

87 «Що зайве?» (2-й варіант).

Цілі: розвивати слухову увагу; закріплювати знання ознак різних пір року.

Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки погоди різних пір року:

• Йде сніг (діти одягли шуби).
• Хмарно (діти взяли парасольки).
• Лить проливний, холодний дощ (діти сидять у групі).
• Світить спекотне сонце (діти одягли панамки, шорти та маєчки).

Діти уважно слухають, називають зайву ознаку, пояснюють, чому він зайвий, і називають, до якої пори року він належить.

88 «Магазин “Квіти”».

Мета: вчити групувати рослини за місцем зростання, описувати їх зовнішній вигляд.

Хід гри. Діти виконують ролі продавців та покупців. Щоб купити, треба описати рослину, яку вибрав, але не називати її, а лише сказати, де вона росте. «Продавець» повинен здогадатися, що це за квітка, назвати її та відділ, у якому він стоїть (польових, садових, кімнатних), потім видати «купівлю».

89 «Назви тварину, комаху з потрібним звуком».

Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь пропонує: вигадати комах, у назві яких зустрічаються літери А, До.

Хто назве більше, той і виграв.

91 «Що я бачив у лісі».

Мета: вправляти в умінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів, комах тощо.

Хід гри. Діти стають перед межею, в кінці ділянки стільчик. Це ліс, озеро, ставок. Сюди вирушає «мандрівник» - один із гравців. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду лісом і бачу…» Тут він робить крок уперед і каже: «...зайця». При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватись. Йде друга дитина і називає комах, третю птахів і т. д. Переможець вважається той, хто дійшов до стільця першим або пройшов далі.

92 «Що кому подобається?».

Ціль: уточнити знання про те, чим харчуються окремі комахи.

Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь кидає дитині м'яч і називає комаху, дитина повинна сказати, чим вона харчується.

93 «Назви трьох птахів».

Мета: вправляти дітей у класифікації птахів.

Хід гри. Вихователь називає дітям птахів. "Птахи перелітні", - вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ластівка, стриж, жайворонок». «Птахи зимуючі»… «Птахи лісу»…

94 «Де що росте?».

Цілі: вчити розуміти процеси, що відбуваються в природі; дати уявлення про значення рослин; показати залежність всього живого землі від стану рослинного покрову.

Хід гри. Вихователь називає різні рослини та чагарники, а діти обирають лише ті, що ростуть на ділянці дитячого садка. Якщо ростуть на ділянці, діти аплодують у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибрати будь-яке), якщо ні – діти мовчать. (Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)

Якщо діти впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше: слива, осика, каштан, кава, горобина, платан, дуб, кипарис, сосна, алича, тополя.

Наприкінці гри підбивають підсумок, хто назвав більше дерев.

95 "Повторюйте один за одним".

Ціль: розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри. Граючий називає будь-яке слово (тварина, комаха, птиця). Другий повторює назване слово та додає своє. Той, хто помиляється, вибуває із гри.

96 "Третій зайвий" (комахи).

Мета: закріплювати знання дітей про різноманіття комах

Хід гри. Вихователь каже дітям: Ви вже знаєте, хто такі комахи. Я зараз називатиму комах та інших живих істот упереміж, хто почує помилку, повинен ляснути в долоні».