Temat att tänka inom samhällsvetenskap. Att tänka som en aktivitet

Uppgift Du har fått i uppdrag att förbereda ett detaljerat svar om ämnet "Tänkande och aktivitet". Gör en plan enligt vilken du kommer att täcka detta ämne. Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken.

4.1 Konceptuell 4.2 Figurativ 4.3 Verbal-tal 4.4. aktivitetsverktyg 5. Aktivitetens olöslighet med tänkande 5.1 aktivitetens motiv bildar tänkande 5.2 tänkande i processen att sätta upp aktivitetens mål 6. Tänkande och aktivitet har en personlig karaktär

Bedömning Formuleringen av punkterna i planen är korrekt och låter dig avslöja innehållet i det angivna ämnet. Planen innehåller två punkter, varav den ena är detaljerad ELLER Formuleringen av punkterna i planen är korrekt och låter dig avslöja innehållet i det angivna ämnet. Planen är enkel i struktur och innehåller minst tre punkter. 1 poäng

En av varianterna av planen för avslöjande av detta ämne: 1. Arbetet som en ekonomisk resurs. 2. Efterfrågan och utbud på arbetsmarknaden. 3. Segmentering av arbetsmarknaden: a) högsta chefer; b) specialister med högre utbildning; c) personal med genomsnittlig kvalifikation; d) högkvalificerade arbetstagare etc. 4. Arbetsmotivation och arbetsförhållanden: a) Arbetsersättning; b) utvecklingen av den ekonomiska demokratin. 5. Arbetslöshet: a) Essensen i arbetslöshet. b) Arbetslöshetens struktur och typer. c) arbetslöshetens omfattning. 6. Statlig reglering av arbetsmarknaden: a) stimulera sysselsättningstillväxt; b) Yrkesutbildningsprogram. c) socialförsäkringsprogram.

Bedömning Formuleringen av punkterna i planen är korrekt och låter dig avslöja innehållet i ämnet. Planen innehåller två punkter, som var och en är detaljerad i delpunkter. ELLER Formuleringen av punkterna i planen är korrekt och låter dig avslöja innehållet i ämnet. Planen innehåller minst tre punkter, varav en detaljerad. ELLER En av planens punkter återspeglar inte ämnets innehåll. Svarets struktur följer den komplexa typplanen. 2 poäng

Bedömning Formuleringen av punkterna i planen är korrekt och låter dig avslöja innehållet i det angivna ämnet. Planen innehåller två punkter, varav den ena är detaljerad ELLER Formuleringen av punkterna i planen är korrekt och låter dig avslöja innehållet i det angivna ämnet. Planen är enkel i struktur och innehåller minst tre punkter. 1 punkt Möjliga uppgifter Du har fått i uppdrag att utarbeta ett detaljerat svar om ämnet "Marknaden och dess roll i samhällets ekonomiska liv." Gör en plan enligt vilken du kommer att täcka detta ämne. Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken. Du har fått i uppdrag att förbereda ett detaljerat svar om ämnet "Fastighet". Gör en plan enligt vilken du kommer att täcka detta ämne. Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken.

Att tänka och agera är huvudkategorierna som skiljer människor från djurvärlden. Endast människan är inneboende i tänkande och omvandling av aktivitet.

Tänkande- den mänskliga hjärnans funktion till följd av dess nervösa aktivitet. Men tänkande kan inte helt förklaras enbart av hjärnans aktivitet. Kognitiv aktivitet förknippas inte bara med biologisk utveckling, utan också med social utveckling, liksom med tal och arbetsaktiviteter hos en person. Tänkformer: bedömningar, begrepp, framställningar, teorier etc.

Tänkande präglas av sådant processer, som analys (sönderdelning av begrepp i delar), syntes (att kombinera fakta till ett begrepp), abstraktion (abstraktion från objektets egenskaper under studien, utvärdera det "utifrån"), ställa in uppgifter, hitta sätt att lösa dem, lägga fram hypoteser (antaganden) och idéer ...

Tänker och talar. Tänkande är oupplösligt kopplat till tal; det är tankens resultat som återspeglas i språket. Tal och tänkande har liknande logiska och grammatiska konstruktioner, de är sammanhängande och beroende av varandra. Inte alla märker att när en person tänker, säger han sina tankar för sig själv, för en intern dialog. Detta faktum bekräftar förhållandet mellan tänkande och tal.

Mänsklig aktivitet- handlingar, handlingar från en individ. Aktivitet förändrar den yttre världen och personen själv, avslöjar dess väsen. Mänsklig aktivitet beror på hans preferenser.

uppväxt och utbildning. Arbetsverksamhet: psykiskt arbete (till exempel beräkning av ekvationer) och fysiskt arbete (till exempel städning av ett klassrum).

V verksamhetens struktur skilja ämnet och objektet. Ämnet är den som agerar (till exempel en forskare som tittar genom ett mikroskop), objektet är vad aktiviteten riktas mot (till exempel mikroskopiska bakterier). Ämnet och objektet kan vara både animerade och livlösa.

Aktiviteter:

1) material (en person äter, dricker, gräver, tvättar rätter);

2) andlig (tänker, sjunger en sång, spelar gitarr):

3) allmänheten (en mamma tar hand om ett barn, en idrottsman deltar i tävlingar, en politiker deltar i val).

I olika åldrar är en av de typer av aktivitet som råder hos en person: för barn är huvudaktiviteten spelet, för skolbarn och studenter - studier, för vuxna - arbete.

Behov- det här är en persons behov av något. Det är behoven som får en person att vidta åtgärder. Det finns många behovsklassificeringar. Här är den mest kända klassificeringen som utvecklats av den amerikanska psykologen A. Maslow. Han identifierade följande typer av mänskliga behov: 1) fysiologisk (behovet av mat, andning, reproduktion, vila); 2) vital (säkerhet, komfort); 3) social (kommunikation, tillgivenhet); 4) prestigefyllda (respekt, framgång, höga betyg); 5) andligt (självuttryck och förverkligande av intressen).

Föreläsning: Aktivitet och tänkande

”Djuret tror att allt det handlar om är att leva,

och en person tar livet bara för möjligheten att göra något. "

A. I. Herzen

Aktivitet är ett sätt för mänsklig existens

Studenter uppmanas att slutföra uppgiften "förvirring": från de föreslagna bokstäverna, återställ det ord som kommer att definiera i vår lektion idag.

telyanedtso (aktivitet), shelimen (tänkande)

Övning 1. Varje par visar slutförandet av någon form av arbete (gräver, skjuter, ritar, kastar stenar, pratar, hyvlar ett block, hamrar i spik, etc.).

– Vad gjorde du?

– Varför gjorde du det här?

– Kan vi leva och göra ingenting?

– Är vi medvetna om vad vi gör?

– Skiljer mänsklig aktivitet sig från djurens "aktivitet"?

– Är aktiviteter inneboende i djur?

Alla levande saker interagerar med miljön. Utåt yttrar sig detta i fysisk aktivitet. Genom att anpassa sig till sin miljö kan djur använda naturliga föremål som verktyg. Men bara människan är inneboende i aktivitet.

Medan en person lever, agerar han ständigt, gör något, är upptagen med något. I aktivitetsprocessen lär sig en person världen, skapar de förutsättningar som är nödvändiga för sin egen existens (mat, kläder, bostäder etc.), tillgodoser sina andliga behov (till exempel vetenskap, litteratur, musik, målning) och är också engagerad i självförbättring (stärker viljan, karaktärsutvecklar sina förmågor).

Aktivitet Är en form av aktivitet som syftar till att förändra omvärlden.

Aktivitet - målmedveten kognition och förändring av en person från den yttre världen och honom själv.

Tänkande - en kognitiv process, kännetecknad av en generaliserad och indirekt reflektion av verkligheten.

Mänsklig aktivitet: grundläggande egenskaper

Uppgift 2. Beskriv oberoende eller med hjälp av texten i § 5 varje funktion i aktiviteten.

Låt oss kort påminna om skillnaderna mellan mänsklig aktivitet och djurbeteende. För det första är mänsklig aktivitetsamvetsgrann ... En person lägger medvetet fram målen för sin aktivitet och förutser dess resultat. För det andra är aktivitetenproduktiv karaktär ... Det syftar till att få ett resultat, en produkt. Dessa är i synnerhet verktyg som tillverkas och ständigt förbättras av människan. I detta avseende talar de också om aktivitetens verktygskaraktär, eftersom en person skapar och använder verktyg för dess genomförande. För det tredje är aktivitetentransformativ karaktär : under aktiviteten förändrar en person världen omkring sig och sig själv - hans förmågor, vanor, personliga egenskaper. För det fjärde manifesteras det i mänsklig aktivitetoffentlig karaktär eftersom en person i aktivitetsprocessen som regel går in i en mängd olika relationer med andra människor.

Aktivitetsstruktur och dess motivation

Arbetar med diagrammet.

Vilka är beståndsdelarna i aktiviteten? I aktivitetsstrukturen är dess ämne annorlunda - den som utför aktiviteten och objektet - vad aktiviteten är inriktad på.

Vem kan enligt dig vara föremål för aktivitet? (person, grupp människor, organisation, regeringsorgan).

Nämn möjliga aktivitetsobjekt (naturmaterial, sfärer eller områden i mänskligt liv, människor själva).

Uppgift 3. Efter att ha läst texten, svara på frågorna muntligt.

I mig. Saltykov-Shchedrin "The Wild Landowner" författaren skildrar en markägare, genom vars bön Gud rensade alla sina ägodelar från bönderna. Denna markägare njöt av luften, befriad från lukten av agnar och fårskinn, och drömde om vilken fruktträdgård han skulle odla: ”Här kommer päron och plommon; här - persikor, här - valnötter! " Jag tänkte, ”vilken typ av kor han kommer att odla, varken skinn eller kött, utan all mjölk, all mjölk! .. vilken typ av jordgubbar han kommer att plantera, alla dubbla och trippel, fem bär per pund och hur många jordgubbar han kommer att sälja i Moskva ”... Hur mycket tid har gått, hur lite tid har gått, bara markägaren ser att hans vägar är övervuxna med tistlar, att ormar och reptiler vrimlar i buskarna och vilda djur ylar i parken, "det finns inte ett halvt kilo mjöl , inte en köttbit i basaren. "

Frågor:

Vilka mål hade markägaren?

Vilka medel valde han att uppnå dem?

Ledde markägarens agerande till de resultat han eftersträvade? Varför?

Samtal om frågor, åtföljt av upprättande av ett diagram.

Samtalssammanfattning: Strukturera aktiviteter

handlingar

Varje mänsklig aktivitet bestäms av de mål han sätter för sig själv. Vi har redan talat om detta med hänvisning till en sådan egenskap hos mänsklig aktivitet som dess medvetna natur.Mål - det här är en medveten bild av det förväntade resultatet, mot det som verksamheten riktas mot. Till exempel föreställer sig en arkitekt först en bild av en ny byggnad mentalt och förkroppsligar sedan sin idé i ritningarna. Den nya byggnadens mentala bild är det förväntade resultatet.

Vissaverksamhetsmedel ... Så i den inlärningsaktivitet du är bekant med är läroböcker och läromedel, kartor, tabeller, layouter, enheter etc. De hjälper till att tillgodogöra sig kunskap och utveckla de nödvändiga inlärningskunskaperna.

Under verksamheten, visstprodukter (resultat) aktiviteter. Dessa är materiella och andliga fördelar, kommunikationsformer mellan människor, sociala förhållanden och relationer, samt förmågor, färdigheter, kunskap om personen själv. Ett avsiktligt uppsatt mål förkroppsligas i aktivitetsresultaten.

Aktivitetsmotiv.

Vad tror du motiverar en person att vidta åtgärder? (motiv.)

Läs liknelsen:

”En flitig träskärare samlade ärligt pensel, han fick bra betalt och berömdes för sin flit. Endast en sak var dold för honom: pensel gick till inkvisitionens bränder, där människor brändes. "

Vad handlar liknelsen om?

En person bör alltid förstå sina handlingar, förutse deras konsekvenser, veta vad som kommer att hända som resultat - gott eller ont.

Och varför lägger en person fram detta eller det målet? Han uppmuntras att göra detmotiv ... ”Målet är vad en person agerar för; Motivet är varför en person agerar ”, förklarade den ryska psykologen V. A. Krutetsky (1917-1991).

Samma aktivitet kan orsakas av olika motiv. Till exempel läser eleverna, det vill säga att de gör samma aktivitet. Men en elev kan läsa med kunskapsbehov. En annan är på grund av önskan att behaga föräldrarna. Den tredje drivs av önskan att få ett bra betyg. Den fjärde vill hävda sig själv. Samtidigt kan samma motiv leda till olika typer av aktivitet. Till exempel, genom att sträva efter att hävda sig i sitt team, kan en elev uttrycka sig i pedagogiska, sportliga, sociala aktiviteter.

Kan det hävdas att resultatet alltid är detsamma som målet? Varför? (vi ville det bästa, men det blev som alltid.)

Vad tror du driver mänsklig aktivitet? (Ett motiv är en motiverande orsak, en anledning till varje handling).

Vilka motiv vet du?

behov

intressera

ideal

övertygelser

sociala attityder

Motivet är relaterat till tillfredsställelse av behov. Vilka grupper av mänskliga behov känner du?

Mänsklig verksamhet utförs för att tillgodose hans behov.

Behöver - detta är det behov som en person upplever och inser för vad som är nödvändigt för att behålla sin kropp och utvecklingen av hans personlighet.

I modern vetenskap används olika klassificeringar av behov. I sin mest allmänna form kan de grupperas i tre grupper.

Naturliga behov. På ett annat sätt kan de kallas medfödda, biologiska, fysiologiska, organiska, naturliga. Detta är en persons behov i allt som är nödvändigt för hans existens, utveckling och reproduktion. Naturliga inkluderar till exempel mänskliga behov av mat, luft, vatten, bostäder, kläder, sömn, vila etc.

Sociala behov. De bestäms av en persons tillhörighet i samhället. Mänskliga behov anses sociala för arbete, kreativitet, kreativitet, social aktivitet, kommunikation med andra människor, erkännande, prestationer, det vill säga i allt som är en produkt av socialt liv.

Idealiska behov. På ett annat sätt kallas de andliga eller kulturella. Detta är en persons behov i allt som är nödvändigt för hans andliga utveckling. Idealet inkluderar till exempel behovet av självuttryck, i skapandet och utvecklingen av kulturella värden, behovet av en person att förstå världen omkring sig och hans plats i den, meningen med sin existens.

Naturliga, sociala och idealiska mänskliga behov hänger ihop. Så tillfredsställelsen av biologiska behov hos en person får många sociala aspekter. Till exempel, när man tillfredsställer hunger, tar en person hand om bordets estetik, olika rätter, diskens renhet och skönhet, ett trevligt sällskap etc.

A. Maslow beskrev behoven och karakteriserade en person som en ”villig varelse” som sällan når ett tillstånd av fullständig, fullständig tillfredsställelse. Om ett behov är tillfredsställt kommer ett annat upp till ytan och riktar personens uppmärksamhet och ansträngningar.

Samma särdrag hos mänskliga behov betonades av den ryska psykologen S. L. Rubinstein (1889-1960), som talade om "omättnad" av de behov som en person tillgodoser under sin verksamhet.

Teorin om aktivitet inom inhemsk vetenskap utvecklades av den sovjetiska psykologen A. N. Leontiev (1903-1979). Han beskrevstrukturen för mänsklig aktivitet genom att markera målet, medlen och resultatet i det.

Vanligtvis bestäms mänsklig aktivitet inte av något motiv och mål, utan av ett helt system av motiv och mål. Det finns en kombination, eller, kan man säga, sammansättning, av både mål och motiv. Och denna sammansättning kan inte reduceras till någon av dem eller till deras enkla summa.

I motiven för en persons verksamhet manifesteras hans behov, intressen, övertygelser, ideal. Det är motiv som ger mening åt mänsklig aktivitet.

Varje aktivitet framstår som en kedja av handlingar. En integrerad del, eller med andra ord, en separat aktivitetsakt kallashandling ... Till exempel består lärande aktiviteter av aktiviteter som att läsa läroböcker, lyssna på lärares förklaringar, ta anteckningar, göra laborationer, göra övningar, lösa problem etc.

Om ett mål sätts, resultaten presenteras mentalt, handlingsordningen beskrivs, medel och handlingsmetoder väljs, då kan det hävdas att aktiviteten utförs ganska medvetet. Men i verkliga livet tar aktivitetsprocessen bort det från alla mål, avsikter och motiv. Resultatet av aktiviteten visar sig vara fattigare eller rikare än den ursprungliga designen.

Under påverkan av starka känslor och andra stimuli kan en person agera utan ett tillräckligt medvetet mål. Sådana handlingar kallas omedvetna ellerimpulsiv handlingar.

Människors aktivitet fortsätter alltid på grundval av tidigare skapade objektiva förutsättningar och vissa sociala relationer. Så, till exempel, var jordbruksverksamhet under det gamla Rusens tid fundamentalt annorlunda än modern jordbruksverksamhet. Kom ihåg vem som ägde marken på den tiden, vem som odlade den och med vilka verktyg, vad grödorna var beroende av, vilka som ägde jordbruksprodukter, hur de fördelades i samhället.

Aktivitetens villkorlighet genom objektiva sociala förutsättningar vittnar om dessspecifikt historiskt .

Olika aktiviteter

Uppgift 4. Arbeta i par. Läs texten och skriv ner klassificeringarna av aktiviteterna.

Beroende på mångfalden av en persons och samhällets behov utvecklas en mängd specifika typer av mänsklig aktivitet.

Av olika skäl finns det olika typer av aktiviteter. Beroende på egenskaperna hos en persons inställning till omvärlden är aktiviteten indelad i praktisk och andlig.Praktiska aktiviteter syftar till att omvandla verkliga objekt av natur och samhälle.Andlig aktivitet förknippas med en förändring i medvetandet hos människor.

När en persons aktivitet är korrelerad med historiens gång, med sociala framsteg, skiljer de sig utprogressiv eller reaktionär fokus på aktiviteter, liksomkonstruktiv eller destruktiv ... Baserat på det material som studerats i historikkursen kan du ge exempel på händelser där dessa aktiviteter manifesterade sig.

Beroende på hur aktiviteter överensstämmer med befintliga allmänna kulturella värden, sociala normer, bestämmer delaglig och olaglig, moralisk och omoralisk verksamhet .

I samband med de sociala formerna för att förena människor för att utföra aktiviteter skiljer dekollektiv, massa, individuell aktivitet .

Beroende på närvaron eller frånvaron av nyhet av mål, resultat av aktiviteter, metoder för dess genomförande, skiljer de sigmonoton, rutinmässig, monoton aktivitet , som utförs strikt enligt reglerna, instruktionerna, minimeras nytt i sådan aktivitet, och oftast är det helt frånvarande, och aktiviteteninnovativ, uppfinningsrik, kreativ ... Ordet "kreativitet" är vanligt att beteckna en aktivitet som genererar något kvalitativt nytt, tidigare okänt. Kreativ aktivitet kännetecknas av originalitet, unikhet, originalitet. Det är viktigt att betona att element av kreativitet kan hitta sin plats i vilken aktivitet som helst. Och ju mindre det regleras av regler och instruktioner, desto fler möjligheter till kreativitet finns.

Beroende på de sociala sfärer där aktiviteten äger rum, skiljer deekonomiska, politiska, sociala aktiviteter Dessutom, inom varje sfär i samhällets liv, särskiljer man vissa typer av mänsklig aktivitet som är karakteristisk för det. Till exempel präglas den ekonomiska sfären av produktion och konsumentverksamhet. Politisk aktivitet kännetecknas av statlig, militär och internationell verksamhet. För den andliga sfären i samhällslivet - vetenskaplig, pedagogisk, fritid.

Med tanke på processen för bildandet av en mänsklig personlighet identifierar rysk psykologi följande huvudtyper av mänsklig aktivitet. För det första är det ett spel: ämne, rollspel, intellektuellt, sport. Spelaktiviteten fokuserar inte så mycket på ett specifikt resultat som på själva spelprocessen - dess regler, situation, imaginära inställningar. Det förbereder en person för kreativ aktivitet och liv i samhället.

För det andra är det undervisning - aktiviteter som syftar till att förvärva kunskap och handlingsmetoder.

För det tredje är det arbete - en typ av aktivitet som syftar till att uppnå ett praktiskt användbart resultat.

Ofta, tillsammans med lek, studier och arbete, pekas människor ut som den viktigaste typen av aktivitet för människorkommunikation - etablering och utveckling av ömsesidiga relationer, kontakter mellan människor. Kommunikation inkluderar utbyte av information, bedömningar, känslor och konkreta handlingar.

Genom att studera egenskaperna hos manifestationen av mänsklig aktivitet skiljer de externa och interna aktiviteter.Externa aktiviteter manifesterar sig i form av rörelser, muskulära ansträngningar, handlingar med verkliga föremål.Inre sker genom mental handling. Under denna aktivitet manifesteras en persons aktivitet inte i verkliga rörelser, utan i idealmodeller som skapas i tankeprocessen. Det finns en nära koppling och komplex relation mellan dessa två aktiviteter. Intern aktivitet, bildligt talat, planerar externt. Det uppstår på grundval av det yttre och förverkligas genom det. Det är viktigt att ta hänsyn till detta när man överväger sambandet mellan aktivitet och medvetande.

Klassificering av aktiviteter

I. Beroende på egenskaperna hos en persons inställning till omvärlden:

a) praktiskt (syftar till att omvandla verkliga objekt av natur och samhälle);

b) andligt (förknippat med en förändring i medvetandet hos människor).

II. Beroende på historiens gång, sociala framsteg:

a) progressiv aktivitet;

b) reaktionär aktivitet;

c) kreativ aktivitet;

d) destruktiv aktivitet.

III. Beroende på aktivitetens överensstämmelse med de befintliga allmänna kulturella värdena, sociala normer:

a) juridisk,

b) olagligt,

c) moral,

d) omoraliskt.

IV. Beroende på de sociala formerna för att förena människor:

a) kollektiv,

b) massa,

c) individ.

V. Beroende på förekomst eller frånvaro av nyhet i mål, resultat av aktiviteter, metoder för dess genomförande:

a) monoton, rutinmässig, monoton aktivitet;

b) innovativt;

c) uppfinningsrik, kreativ.

Vi. Beroende på allmänna utrymmen:

a) ekonomisk;

b) politisk;

c) sociala;

d) andlig (kulturell).

Vii. I enlighet med processen för personlighetsbildning:

a) lekaktiviteter;

b) undervisning;

c) arbetskraft.

VIII. Beroende på egenskaperna hos manifestationen:

a) inre aktivitet (sker genom mentala handlingar);

b) yttre aktivitet (manifesterad i form av rörelser, muskulära ansträngningar, handlingar med verkliga objekt).

Den viktigaste typen av praktisk aktivitet är människors material- och produktionsaktivitet, som syftar till att omvandla den naturliga världen och skapa materiell rikedom.

Tänkande - en aktiv process för att återspegla den objektiva världen i begrepp, bedömningar, teorier etc.

Sensuell upplevelse, som omvandlas i tänkande genom sin generalisering, identifierar nödvändiga funktioner och egenskaper hos objekt.

Trots att tänkande är en process som pågår i den mänskliga hjärnbarken, är det socialt. För att formulera och lösa alla problem använder en person lagar, regler, begrepp som har upptäckts i mänsklig praxis.

Tänkande är oupplösligt kopplat till språk. Mänskliga tankar uttrycks i språket. Med sin hjälp lär sig en person den objektiva världen. Detta händer eftersom språket på ett eller annat sätt motsvarar verklighetsobjekt, deras egenskaper och relationer. Med andra ord finns det element i språket som ersätter de namngivna objekten. De spelar rollen som representanter för kognitionsobjekt i tänkande, är tecken på objekt, egenskaper eller relationer.

Den förmedlade karaktären av tänkande ligger i det faktum att en kogniserande person, med hjälp av tänkande, tränger in i de dolda egenskaperna, förbindelserna, förhållandena mellan objekt.

Fråga till studenter: Tror du att tankar ges till en person från födseln eller bildas under livet? (elevernas svar lyssnar på).

Ett exempel på Mowgli -barn ges.

Det finns fall där mänskliga barn växte upp bland djur. Deras beteende skilde sig inte från ett djur, och i framtiden var det nästan omöjligt att lära dem att tala, än mindre att resonera och analysera. Det vill säga, nyfödda har tankegångarna, förutsättningarna för dess framväxt, men de måste utvecklas för att en person ska bli en person. Dessutom utvecklas tänkande förmågor bara upp till en viss ålder, i framtiden måste du använda de redan bildade färdigheterna för att jämföra, analysera, resonera. Det är mycket viktigt att utveckla din baby under det första levnadsåret.

Således bildas tänkande färdigheter hos en person bara under livet i ett mänskligt samhälle, de ges inte från födseln.

Som ett exempel på övningar för att träna tänkande föreslås att man löser ett matchpussel ("En ko på en äng"):

Denna ko har huvud, kropp, horn, ben och svans. Hon ser till vänster. Flytta 2 tändstickor så att kon tittar åt höger.

Tänkande funktioner:
primitiv människa - sensuell konkretitet och objektivitet;
den moderna människan har stora generaliseringsförmågor.

I olika stadier av mänsklig utveckling dominerade hans tänkande förmågor, olika typer av tänkande.

Tänkande typer: komponera ett kluster

1) Figurativ - uppgiften ges visuellt, i konkret form. Praktiska åtgärder kommer att vara sättet att lösa det. Det är karakteristiskt för den primitiva människan och människorna i de första jordiska civilisationerna.

2) Konceptuell (teoretisk) - uppgiften är satt som teoretisk. Sättet att lösa det är att använda abstrakta begrepp, teoretisk kunskap. Det är kännetecknande för en modern person.

3) Signerad - på grund av penetration i den mänskliga världsbilden av de exakta vetenskaperna och deras formaliserade kunskaper, konstgjorda, teckenspråk. Kunskap finns i språkliga tecken (tecken-signaler, tecken-tecken, etc.), som har sin betydelse den kognitiva bilden av vissa fenomen, processer av objektiv verklighet. Vetenskapen använder allt mer symbolik mer och mer effektivt som ett sätt att uttrycka resultaten av mental aktivitet.

Det är svårt att märka dessa eller den typen av tänkande i sin rena form. Det är lämpligt att prata om övervägande av en eller annan typ.

I tankeprocessen upptäckte en person gradvis ett ökande antal lagar i världen omkring sig, d.v.s. väsentliga, repetitiva, stabila förbindelser mellan saker. Efter att ha formulerat lagarna började människan använda dem i ytterligare kognition, vilket gav honom möjlighet att aktivt påverka naturen och det sociala livet.

Medvetenhet och aktivitet

I århundraden har medvetandeproblemet varit föremål för intensiv ideologisk kontrovers. Företrädare för olika filosofiska skolor ger olika svar på frågan om medvetandets natur och särdragen i dess bildning. Det naturvetenskapliga tillvägagångssättet står i dessa tvister emot religiöst-idealistiska åsikter. Anhängarenaturvetenskap betrakta medvetandet som en manifestation av hjärnans funktioner, sekundär i jämförelse med en persons kroppsliga organisation. Anhängarereligiösa idealistiska åsikter tvärtom anses medvetandet vara primärt, och en ”kroppslig” person anses vara dess derivat.

Men, trots skillnaderna i tolkningen av medvetandets natur, noterar båda att det är förknippat med tal och målsättande mänsklig aktivitet. Människors språk och kulturobjekt - resultat av arbete, konstverk, etc., vittnar om vad medvetande är, vad det är.

Baserat på det naturvetenskapliga tillvägagångssättet har rysk psykologi utvecklat läran om bildandet av stabila strukturer för mänskligt medvetande i tidig ålder genom kommunikation med vuxna. Enligt denna undervisning kommunicerar varje person under individuell utveckling genom att behärska språket till medvetandet, det vill säga till gemensam kunskap. Och tack vare detta bildas hans individuella medvetande. Så, redan från födseln, kommer en person in i objektvärlden som skapats av tidigare generationer. Som ett resultat av kommunikation med andra människor lär han sig avsiktlig användning av dessa objekt.

Just för att en person relaterar till yttre världens objekt med förståelse, med kunskap, kallas sättet för hans relation till världen medvetande. Varje sensorisk bild av ett objekt, någon känsla eller representation, som har en viss mening och mening, blir en del av medvetandet. Å andra sidan ligger ett antal förnimmelser, erfarenheter av en person utanför medvetandets ram. De leder till omedvetna, impulsiva handlingar, som nämnts tidigare, och detta påverkar mänsklig aktivitet, ibland snedvrider dess resultat.

Aktivitet bidrar i sin tur till förändringar i en persons medvetande, hans utveckling.Medvetandet bildas av aktivitet för att samtidigt påverka denna aktivitet, definiera och reglera den. Genom att praktiskt förverkliga sina kreativa idéer, födda i medvetandet, förvandlar människor naturen, samhället och sig själva. I denna mening speglar det mänskliga medvetandet inte bara den objektiva världen, utan skapar den också. Efter att ha absorberat historisk erfarenhet, kunskap och tankemetoder, fått vissa färdigheter och förmågor, behärskar en person verkligheten. Samtidigt sätter han upp mål, skapar projekt för framtida verktyg, reglerar medvetet sina aktiviteter.

För att motivera enhetens aktivitet och medvetande har den inhemska vetenskapen utvecklat doktrinen om aktivitet, som är ledande för varje åldersperiod i en persons liv. Ordet "presentatör" betonar för det första att det är hon som utgör de viktigaste personlighetsdragen i detta åldersskede. För det andra, i linje med den ledande verksamheten, utvecklas alla andra typer av den.

Till exempel är ett barns primära aktivitet innan de börjar skolan lek, även om han redan studerar och jobbar lite (hemma med sina föräldrar eller på dagis). En elevs ledande aktivitet är lärande. Men, trots att arbetet intar en viktig plats i hans liv, fortsätter han på fritiden fortfarande att spela med nöje. Många forskare anser att kommunikation är tonåringens ledande aktivitet. Samtidigt fortsätter tonåringen att studera och nya favoritspel dyker upp i hans liv. För en vuxen är ledande aktivitet arbete, men på kvällarna kan han studera och ägna sin fritid åt sport eller intellektuella spel, kommunikation.

Ordbok

Aktivitet - en specifik typ av mänsklig aktivitet som syftar till att förbättra världen och sig själv.

Medvetande - den högsta formen av generaliserad och målmedveten reflektion av verkligheten i människan; en uppsättning mentala processer involverade i mänsklig förståelse av den objektiva världen.

Praktiska slutsatser

1. Lär dig att sätta specifika mål för dig själv och bestäm de bästa sätten att uppnå dem. Detta ger aktiviteten en medveten karaktär, låter dig kontrollera dess framsteg och vid behov göra vissa justeringar.

2. Kom ihåg: det är viktigt att inte bara se de omedelbara, utan också avlägsna målen för din aktivitet. Detta kommer att hjälpa till att övervinna svårigheter, tillåter dig inte att stanna halvvägs utan att nå ditt mål.

3. Visa oro för mångfalden av dina aktiviteter. Detta kommer att ge en möjlighet att möta olika behov och utveckla olika intressen.

4. Glöm inte vikten av interna aktiviteter i människors liv. Detta hjälper dig att vara uppmärksam på andras åsikter, känslor, känslor och vara känslig i dina relationer med andra människor.

Dokumentera

Från den moderna ryska psykologen V. A. Petrovskijs arbete "Personlighet i psykologi: subjektivitetens paradigm."

Till exempel är vi övertygade om att varje aktivitet har en författare ("ämne"), att den alltid är riktad mot en eller annan sak ("objekt"), den första - medvetenhet, sedan - aktivitet. Dessutom tvivlar vi inte på att aktivitet är en process och att den kan observeras utifrån eller åtminstone "från insidan" - genom personen själv. Allt är så tills vi tar hänsyn till en persons framsteg mot ett redan accepterat mål ... Men om vi fokuserar på rörelse av aktivitet, så visar det sig plötsligt att allt som sägs om dess struktur förlorar sin distinktion ... Författaren tappar sin "skärpa"; aktivitetens orientering mot ett objekt viker för orientering för en annan person ... aktivitetsprocessen bryts upp i en mängd förgreningar och återförenade "bäckar-övergångar" ... istället för att medvetandet föregår och leder aktivitet, det själv visar sig vara något sekundärt, tillbakadragen från aktivitet ... Och allt detta beror på tendenser i den egna rörelsen, självutveckling av aktivitet ...

Det finns alltid ett element av diskrepans mellan det du strävar efter och det du uppnår ... Oavsett om idén är högre än utföringsformen eller tvärtom, överstiger utföringsformen planen, skillnaden mellan önskan och effekterna av de handlingar som utförs stimulerar en persons aktivitet, rörelsen av hans aktivitet. Och som ett resultat föds en ny aktivitet, och inte bara den egna, utan möjligen andra människor.

Frågor och uppgifter till dokumentet

1. Basera på källtexten, förklara vad ett objekt och ett ämne för aktivitet är. Ge specifika exempel på objekt och ämnen för olika aktiviteter.

2. Hitta i källtexten de rader där författaren talar om rörelse av aktivitet. Vad är meningen med dessa ord? Vad verkar som ett resultat av rörelsen i aktivitet?

Självtestfrågor

1. Vad är aktivitet? 2. Vilka egenskaper är inneboende i mänsklig verksamhet? 3. Hur hänger aktiviteter och behov ihop? 4. Vad är motivet för aktiviteten? Hur skiljer sig motivet från målet? Vilken roll spelar motiv i mänsklig verksamhet? 5. Ge en definition av behovet. Vilka är de viktigaste grupperna av mänskliga behov och ger specifika exempel. 6. Vad kan tillskrivas resultaten (produkterna) av mänsklig verksamhet? 7. Nämn typer av mänsklig verksamhet. Utöka deras mångfald med specifika exempel. 8. Hur hänger aktivitet och medvetande ihop?

Uppgifter

1. I Kamchatka, känt för sina aktiva vulkaner, implementeras speciell teknik för bearbetning av vulkaniska råvaror. Detta arbete inleddes med ett särskilt beslut av guvernören. Experter har fastställt att produktionen av silikater från vulkaniskt berg är en mycket lönsam verksamhet som inte kräver betydande investeringar. Enligt deras beräkningar kan arbetet med en anläggning ge 40 miljoner rubel till regionalbudgeten och 50 miljoner rubel till statsbudgeten. Tänk på denna information utifrån det ämne som studerats: avgör vilka typer av människors aktiviteter som manifesterade sig i de beskrivna händelserna, namnge i varje fall ämnena och objekten för aktivitet, spåra sambandet mellan medvetande och aktivitet i detta exempel.

2. Avgör om praktiska eller andliga aktiviteter inkluderar: a) kognitiv aktivitet; b) sociala reformer; c) produktion av viktiga varor.

3. Nämn de handlingar som utgör verksamheten hos en läkare, bonde, vetenskapsman.

4. A. N. Leont'ev skrev: "Aktiviteten är rikare, sannare än medvetandet som föregick den." Förklara denna tanke.

Tankar hos de vise

"Aktivitet är den enda vägen till kunskap."

B. Shaw (1856-1950), engelsk författare

Föreläsning:

Koncept, egenskaper och tankesätt

Kännedom om omvärlden sker med hjälp av sinnen och tänkande. Tänkande är grunden för rationell kunskap. En tänkande person ställer frågor och söker svar. I tankeprocessen bearbetar han information, etablerar orsak-och-effekt-förhållanden mellan objekt och fenomen.

Kom ihåg definitionen av lektionen:

Tänkandeär en aktiv kognitionsprocess, som är ett indirekt och generaliserat sätt att reflektera objekt och fenomen i den omgivande verkligheten.

Kännedom om omvärlden med hjälp av sinnena direkt. Till exempel, för att bestämma vad du ska ha på dig idag för vädret, måste du gå ut och ta reda på om det är varmt eller kallt. Detta är ett enkelt exempel som illustrerar hur direkt kontakt upprättas med kognitionsobjektet under direkt forskning.

Kognition genom att tänka indirekt... Du kan ta reda på om det är varmt eller kallt ute med en termometer, baserat på kvicksilverpelarens höjd. I det här fallet, vad som intresserar oss, lärde vi oss med hjälp av en mellanhand (termometer). Det är tankens medling som ger breda kognitiva möjligheter. För det är omöjligt att upprätta direktkontakt med alla kunskapsobjekt. En annan viktig egenskap att tänka är generalisering... Vad händer om du kastar ett papper i elden? Kommer att brinna. Varför är vi så säkra på detta? För innan de såg att pappret brann. Generalisering av tänkande ligger i det faktum att en person samlar fakta om ett föremål eller fenomen som erhållits tidigare och drar en slutsats utifrån dem. Till exempel sammanfattade en läkare de tillgängliga fakta om sjukdomen och föreskrev behandling för patienten. Ekonomen sammanfattade fakta och identifierade det bästa sättet att förbättra företagets effektivitet.

Resultatet av att tänka är tankar(begrepp, idéer). Tankar uttrycks alltid i ord, även om vi inte talar högt. Därför är tänkande associerat med tal. Tänkande utförs i form av domar. I ett försök att hitta sanningen resonerar och drar en person slutsatser som är induktiva, deduktiva och analogt.

Induktion- detta är den slutliga slutsatsen från det specifika till det allmänna. Exempel: en gran som växer på grannens gård på sommaren och på vintern är grön, vilket innebär att alla granar tillhör vintergröna barrträd.

Avdrag- detta är det omvända av induktionsinferens från det allmänna till det särskilda. Exempel: brott är straffbart, att ge mutor är ett brott, därför är det straffbart att ge mutor.

Slutsats av analogi - detta är en slutsats från det specifika till det särskilda. När egenskaperna för ett objekt överförs till ett annat objekt. Exempel: Planeterna Mars och jorden är lika på många sätt. Det finns liv på jorden. Eftersom Mars liknar jorden innehåller Mars förmodligen liv.

Typer av tänkande	Att tänka på
Visuellt - effektivt	Den första typen av tänkande i samband med praktisk aktivitet, när mentala operationer övergår i handling. Denna typ av tänkande är särskilt viktigt för barn under 3 år, eftersom barnet utvecklas när det vänder, öppnar, drar föremål. Tydligt - effektivt tänkande är också relevant för en vuxen, till exempel när han studerar en ny hushållsapparat och ordnar om möbler i en lägenhet. Detta innebär att detta tänkande främst är kännetecknande för ingenjörer, mekaniker, tekniker och reparatörer.
Klart - figurativt	Det här är mentala operationer med bilder. Uppfattning och fantasi spelar en nyckelroll i denna typ av tänkande. Med hjälp av visuellt - figurativt tänkande kan vi föreställa oss det vi inte ser. Till exempel, när vi planerar en lägenhetsrenovering, föreställer vi oss hur vissa tapeter på väggarna kommer att se ut. Denna typ av tänkande är gemensamt för alla människor, men det är särskilt viktigt för konstnärer, designers, stylister.
Verbal - logiskt	I denna typ av tänkande bleknar bilder i bakgrunden, och mentala operationer associeras med logiska begrepp (vardagliga och vetenskapliga). Nyckelrollen i den spelas av försiktighet, bevis, validitet och naturligtvis kompetent tal. Denna typ av tänkande är särskilt viktig för människor vars aktiviteter är relaterade till presentationen av tankar genom tal (annonsörer, publicister, författare, advokater, lärare och många andra).

Tänkande är nära besläktat med aktivitet. När allt kommer omkring flyttar en person från tankar till handlingar. Att tänka i sig är redan en aktivitet - intellektuell och kognitiv, men det är oskiljaktigt från andra former av aktivitet. Låt oss gå vidare till den andra termen i lektionen.

Koncept och aktivitet

AktivitetÄr en målmedveten process av mänsklig aktivitet som tillgodoser behov och förvandlar världen.

Mänsklig aktivitet skiljer sig markant från djurens aktivitet. För det första genom att djur anpassar sig till de omgivande förhållandena, och människan anpassar sig inte bara, utan också förvandlar dem. Med hjälp av arbetsredskap förändrar en person världen runt honom, anpassar den till hans behov, gör honom bekväm för sig själv. Således bygger eller förstör en person hus, reser monument, får utbildning osv. För det andra är djurens beteende ändamålsenligt för instinkter, mänsklig aktivitet är också ändamålsenligt, men också målsättande, målmedvetet. Detta innebär att djurets beteende beror på instinkter som det inte kan kontrollera. Rovdjuret blev hungrig och gick genast på jakt efter bytet. Det är dock svårt att föreställa sig ett lejon som planerar en jakt inför morgondagen. Det vill säga att djuret inte sätter upp mål för framtiden. Och människan kan, till skillnad från djur, styra sina instinkter, för hon har ett sinne. Därför är mänsklig aktivitet medveten i naturen. Det betyder att innan en person gör något sätter en person ett mål och förutspår resultatet av aktiviteten. Till exempel, innan byggstart, planerar en arkitekt ett husprojekt. Varje aktivitet syftar till att uppnå ett resultat, vare sig det är att diska, läsa en lärobok eller prata med en vän. Därför är aktiviteten också produktiv. Social karaktär innebär att i aktivitetsprocessen uppstår relationer mellan människor.

Så kom ihåg! Djurens beteendeaktivitet är ändamålsenlig, och mänsklig aktivitet är ändamålsenlig, målmedveten och målmedveten. Det är medvetet, transformativt, instrumentellt, produktivt och socialt.

Aktivitetsstruktur

Verksamheten består av strukturella enheter. En person utan vilken aktivitet är omöjlig är ämne... Vad ämnets aktivitet syftar till kallas objekt... Till exempel behandlar en läkare (patient) en patient (objekt); Sasha (ämne) tvättar disk (objekt). Varför behandlar läkaren patienten medan Sasha tvättar disken? För det finns ett behov av det, det vill säga behöver... Det är också en del av strukturen i aktiviteten. Baserat på behoven bildas motiv som uppmuntrar till handling. Samma aktivitet kan orsakas av olika motiv. Motiven för att spela aktivitet är till exempel olika för olika människor: en vill vinna, den andra är intresserad av själva processen, den tredje spelar för kommunikationens skull, etc. En av de viktiga elementen i verksamhetsstrukturen är mål... Detta är den perfekta bilden av resultatet som en person skulle vilja uppnå. För att uppnå målet använder en person objekt, teknik, metoder och andra medel... Till exempel vill en student klara statens slutcertifiering i samhällskunskap för högsta poäng - detta är målet. För att göra detta använder han sådana medel som en samhällskunskapskurs på Cknow -portalen, onlinetestning, handledning, läroböcker, manualer, tabeller etc. Alla aktiviteter är bearbeta, vilket innebär att den består av en kedja av åtgärder, genom att genomföra vilken du kan uppnå ditt mål. Om en person har nått målet, fick han resultat deras aktiviteter.

För att sammanfatta innehåller strukturen för aktiviteten sådana element som:

• ämne,
• ett objekt,
• behöver,
• motiv,
• mål,
• medel,
• bearbeta,
• resultat.

Aktiviteter

En person har många behov, vilket innebär att aktiviteterna är olika. Tänk på klassificeringar efter riktning och innehåll.

Mot särskilja materiella och andliga aktiviteter. Andlig aktivitet har tre former: kognitiv, prediktiv, värdeorienterad.

Materialaktivitet i samband med produktion av materialvaror. Exempel: att göra en stol, renovera en lägenhet, bygga ett hus.

Andlig aktivitet i samband med produktion av kunskap, idéer, principer, värderingar och andra immateriella fördelar. Exempel: föräldraskap till ett barn, skriva en berättelse.

Kognitiv aktivitet syftar till att hitta och bearbeta information och få kunskap. Exempel: forskning av en forskare, att skriva en abstrakt.

Prediktiv aktivitet är förknippad med förutsägelsen av konsekvenserna av eventuella fenomen. Exempel: astronomers aktiviteter, prognoser för konsekvenserna av en eventuell jordbävning, orkan.

Värdeorienterad aktivitet leder en person till universella värderingar och ideal (vänlighet, ärlighet, rättvisa, sanning, skönhet, mänsklighet, etc.). Denna typ av aktivitet manifesteras i en persons inställning till den omgivande verkligheten: människor, natur, kultur. En människas värdeorienteringar bildas i socialiseringsprocessen, i ett samtal med en mamma eller en vän, under en lektion eller timme. En person avslöjar sin värdeorienterande potential inom kommunikation, kognition, studier, arbete, lek och andra aktiviteter.

Efter innehåll aktiviteter är arbete, utbildning och lek.

• Arbetsverksamhet syftar till produktion av socialt användbara produkter, materiella och immateriella (andliga) varor. Arbetsverksamhet kräver kunskap, färdigheter, skicklighet. Skilj mellan fysiskt och intellektuellt arbete. Det är den ledande aktiviteten för en vuxen.
• Utbildningsverksamhet syftar till att överföra kunskap, färdigheter, färdigheter och beteendeformer till den yngre generationen. Studier spelar en avgörande roll för en persons intellektuella, moraliska och mentala utveckling. Det är den ledande verksamheten i skol- och elevåldern.
• Lekaktivitet fokuserade främst på underhållning och rekreation. Spelet ger glädje och nöje, det är dess hedonistiska funktion. Men spelet utför också en kognitiv funktion, bidrar till utvecklingen av personlighet. Är den ledande aktiviteten för förskolebarn.

En speciell typ av aktivitet är kommunikation... Vad är speciellt? Det faktum att kommunikation är baserad på principen om "ämne - ämne" och andra aktiviteter på principen "ämne - objekt". Vad är kommunikation? För det första är det processen att etablera mellanmänskliga eller intergruppskontakter. För det andra sättet att överföra information från en person till en annan. De flesta aktiviteter är omöjliga utan kommunikation. Det kan vara verbalt (med språk) och icke-verbalt (med ansiktsuttryck, gester).

Förmåga nivåer

Varför gör en person samma aktivitet bättre än en annan? Allt handlar om en persons förmågor. Det finns flera nivåer av förmågor:

• Tillverkningar- medfödda anatomiska och fysiologiska egenskaper hos kroppsstrukturen, som är förutsättningar för bildande och utveckling av förmågor. Till exempel är perfekt tonhöjd avgörande för utvecklingen av musikaliska förmågor.

Uppgift nummer 2458

Använd samhällsvetenskaplig kunskap och gör en komplex plan som låter dig avslöja kärnan i ämnet "Valens roll i den politiska processen". Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken.

Förklaring

Vid analys av svaret beaktas följande:

- Korrektheten i formuleringen av punkterna i planen när det gäller deras korrespondens

ett givet ämne;

- Fullständighet av reflektion av huvudinnehållet i planen.

- överensstämmelse med strukturen för det föreslagna svaret på planen av en komplex typ.

Ett av alternativen för upplysningsplanen för detta ämne:

1) Demokratisk mekanism för att fatta politiska beslut

2) Medborgarnas valrättigheter:

a) aktiv rösträtt;

b) passiv rösträtt.

3) Principer för demokratisk rösträtt:

a) universalitet;

b) jämlikhet;

c) sekretess för val;

4) Valsystem:

en majoritet;

b) proportionell

5) Valens roll i den politiska processen:

a) bildandet av representativa maktorgan;

b) offentlig kontroll över statliga myndigheters verksamhet;

c) social representation etc.

6) Representativa myndigheter

7) Val i icke-demokratiska samhällen

Kanske ett annat antal och (eller) annan korrekt formulering av punkter och

planens stycken. De kan presenteras i konfessionella, frågor eller blandade former.

Närvaron av två av planens 2, 3, 4, 5 punkter i en given eller liknande formulering gör det möjligt att avslöja innehållet i detta ämne i huvudsak

№		Poäng
28.1	Avslöjande av ämnet i huvudsak	3
		3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak.	2
		0
	Betygsriktlinjer:
28.2		1
		1
	Alla andra situationer	0
Maxpoäng		4

Exempel 2.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 3.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 4.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 5.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Uppgift nummer 2459

Med hjälp av samhällsvetenskaplig kunskap, utarbeta en komplex plan som låter dig väsentligen avslöja ämnet "Staten som en institution i det politiska systemet." Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken.

Förklaring

Vid analys av svaret beaktas följande:

- Korrektheten i formuleringen av planens punkter när det gäller deras relevans för det givna ämnet och tydligheten i tankens uttryck;

- reflektion i fråga om ämnets huvudaspekter i en viss (tillräcklig för det givna ämnet) sekvens.

Ett av alternativen för upplysningsplanen för detta ämne:

1) Statsbegreppet

2) Statens tecken:

a) territoriell organisation;

b) maktens offentliga karaktär;

c) suveränitet;

d) ensamrätten att ta ut skatt m.m.

3) Statens interna och externa funktioner:

a) politisk;

b) ekonomisk;

c) sociala;

d) garantera nationell säkerhet.

e) internationellt samarbete etc.

4) Statsapparat

5) Statsform:

a) regeringsform (monarki, republik);

b) formen av den statsterritoriella strukturen (enhetlig, federal och konfederal);

c) politisk regim (totalitarism, auktoritarism, demokrati).

Kanske ett annat antal och (eller) annan korrekt formulering av punkter och delpunkter i planen. De kan presenteras i konfessionella, frågor eller blandade former.

Närvaron av två av planens 2, 3, 4 punkter i en given eller liknande formulering gör det möjligt att i huvudsak avslöja innehållet i detta ämne.

№	Kriterier för utvärdering av svaret på uppgift 28	Poäng
28.1	Avslöjande av ämnet i huvudsak	3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Båda dessa "obligatoriska" stycken är detaljerade i stycken som gör att du kan avslöja detta ämne på meriterna	3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Endast en av dessa "obligatoriska" artiklar är detaljerade i delklausuler, vilket gör det möjligt att avslöja detta ämne på meriterna	2
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive endast en punkt, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Denna "obligatoriska" artikel är detaljerad i delklausuler, vilket gör det möjligt att avslöja detta ämne på meriter	0
	Alla andra situationer som inte regleras för 2 och 1 poäng. Fall där en exameners svar i formuläret inte motsvarar kravet på uppgiften (till exempel är det inte upprättat i form av en plan med markering av poäng och underpoäng)
	Betygsriktlinjer: 1. Artiklar / underartiklar som är abstrakta och formella till sin karaktär och som inte återspeglar ämnets särdrag ingår inte i bedömningen. 2. Om enligt kriterium 28.1 0 poäng ställs in, sedan enligt kriterium 28.2 sätts 0 poäng
28.2	Korrektheten i ordalydelsen i stycken och stycken i planen	1
	Formuleringen av punkterna och delpunkterna i planen är korrekt och innehåller inte fel, felaktigheter	1
	Alla andra situationer	0
Maxpoäng		4

Exempel 1.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 2.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 3.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 4.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 5.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Uppgift nummer 3326

Med hjälp av samhällsvetenskaplig kunskap, utarbeta en komplex plan som låter dig i huvudsak avslöja ämnet "Politiska rättigheter och friheter för medborgare." Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken.

Förklaring

Vid analys av svaret beaktas följande:

- förekomsten av punkter i planen som är obligatoriska för avslöjandet av det föreslagna ämnet;

- Korrektheten i formuleringen av punkterna i planen när det gäller deras relevans för det givna ämnet;

- överensstämmelse med strukturen för det föreslagna svaret på planen av en komplex typ.

- Formuleringen av punkterna i planen, som är abstrakta och formella till sin natur och som inte återspeglar ämnets särdrag, räknas inte med i bedömningen

1. Begreppet medborgares rättigheter och friheter.

2.Klassificering av mänskliga rättigheter:

a) civil (personlig);

b) politisk;

c) socioekonomisk;

d) kulturell.

3. Medborgarnas politiska rättigheter:

a) rätten att delta i förvaltningen av statliga angelägenheter;

b) föreningsfrihet;

c) monteringsfrihet etc.

4. Medborgarnas valrättigheter:

a) aktiv lag;

b) passiv rätt.

5. Garantier för politiska rättigheter i ett demokratiskt samhälle.

6. Mekanismer för att skydda medborgarnas politiska rättigheter och friheter.

Ett annat antal och (eller) annan korrekt formulering av punkter och underpunkter i planen är möjliga. De kan presenteras i valör, fråga eller blandade former.

Frånvaron av 2, 3 och 4 punkter i planen i denna eller liknande i formulering av mening kommer inte att tillåta att avslöja innehållet i detta ämne i huvudsak

№	Kriterier för utvärdering av svaret på uppgift 28	Poäng
28.1	Avslöjande av ämnet i huvudsak	3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Båda dessa "obligatoriska" stycken är detaljerade i stycken som gör att du kan avslöja detta ämne på meriterna	3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Endast en av dessa "obligatoriska" artiklar är detaljerade i delklausuler, vilket gör det möjligt att avslöja detta ämne på meriterna	2
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive endast en punkt, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Denna "obligatoriska" artikel är detaljerad i delklausuler, vilket gör det möjligt att avslöja detta ämne på meriter	0
	Alla andra situationer som inte regleras för 2 och 1 poäng. Fall där en exameners svar i formuläret inte motsvarar kravet på uppgiften (till exempel är det inte upprättat i form av en plan med markering av poäng och underpoäng)
	Betygsriktlinjer: 1. Artiklar / underartiklar som är abstrakta och formella till sin karaktär och som inte återspeglar ämnets särdrag ingår inte i bedömningen. 2. Om enligt kriterium 28.1 0 poäng ställs in, sedan enligt kriterium 28.2 sätts 0 poäng
28.2	Korrektheten i ordalydelsen i stycken och stycken i planen	1
	Formuleringen av punkterna och delpunkterna i planen är korrekt och innehåller inte fel, felaktigheter	1
	Alla andra situationer	0
Maxpoäng		4

Exempel 1.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 2.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 3.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 4.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Exempel 5.

Betygsätt denna lösning i poäng:

Uppgift nummer 5325

Genom att använda samhällsvetenskaplig kunskap, rita upp en komplex disposition som låter dig avslöja kärnan i ämnet "Aktivitet och tänkande". Planen måste innehålla minst tre punkter, varav två eller fler är detaljerade i stycken.

Förklaring

Vid analys av svaret beaktas följande:

- överensstämmelse med strukturen för det föreslagna svaret med en komplex typplan.

- närvaron av punkter i planen som indikerar examinandens förståelse av de viktigaste aspekterna av detta ämne, utan vilket det inte kan avslöjas i huvudsak;

- riktigheten i formuleringen av punkterna i planen.

Formuleringen av punkterna i planen, som är abstrakta och formella till sin karaktär och inte speglar specifika ämnen, räknas inte med i bedömningen.

Ett av alternativen för upplysningsplanen för detta ämne:

1. Begreppet aktivitet.

2. Verksamhetens struktur:

ett ämne;

b) ett föremål;

d) motiv;

e) åtgärder;

f) resultatet.

3. Aktiviteter:

a) lek, studie, arbete, kommunikation;

b) andligt, praktiskt (materiellt), etc.

4. Aktivitetsmotiv:

a) behov;

b) intressen;

c) övertygelser etc.

Tecken på aktivitet:

a) avsiktlig natur;

b) transformativ karaktär;

c) pistolkaraktär etc.

6. Koncept och tankesätt:

a) verbalt och logiskt;

b) visuellt-figurativt;

c) visuellt och effektivt.

7. Förhållandet mellan tänkande och handling:

a) tänkande som grund för rationell kunskap;

b) tänka och tala osv.

Ett annat antal och (eller) annan korrekt formulering av punkter och underpunkter i planen är möjliga. De kan presenteras i namngivningsfrågan eller blandade former.

Närvaron av två av 2-6 punkter i planen i en given eller liknande i formulering kommer att göra det möjligt att avslöja innehållet i detta ämne i huvudsak.

№	Kriterier för utvärdering av svaret på uppgift 28	Poäng
28.1	Avslöjande av ämnet i huvudsak	3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Båda dessa "obligatoriska" stycken är detaljerade i stycken som gör att du kan avslöja detta ämne på meriterna	3
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive två punkter, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Endast en av dessa "obligatoriska" artiklar är detaljerade i delklausuler, vilket gör det möjligt att avslöja detta ämne på meriterna	2
	En komplex plan innehåller minst tre punkter, inklusive endast en punkt, vars närvaro gör att du kan avslöja detta ämne i huvudsak. Denna "obligatoriska" artikel är detaljerad i delklausuler, vilket gör det möjligt att avslöja detta ämne på meriter	0
	Alla andra situationer som inte regleras för 2 och 1 poäng. Fall där en exameners svar i formuläret inte motsvarar kravet på uppgiften (till exempel är det inte upprättat i form av en plan med markering av poäng och underpoäng)
	Betygsriktlinjer: 1. Artiklar / underartiklar som är abstrakta och formella till sin karaktär och som inte återspeglar ämnets särdrag ingår inte i bedömningen. 2. Om enligt kriterium 28.1 0 poäng ställs in, sedan enligt kriterium 28.2 sätts 0 poäng Exempel 5. Betygsätt denna lösning i poäng: