Ajattelun teema yhteiskuntatieteessä. Ajattelu aktiviteettina

Tehtävä Sinua on kehotettu laatimaan yksityiskohtainen vastaus aiheesta "Ajattelu ja toiminta". Tee suunnitelma, jonka mukaan aiot käsitellä tätä aihetta. Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa.

4.1 Käsitteellinen 4.2 Kuvallinen 4.3 Suullinen puhe 4.4. aktiviteettityökalu 5. Toiminnan jakautuminen ajatteluun 5.1. toiminnan motiivi muodostaa ajattelun 5.2. ajattelu toiminnan tavoitteen asettamisprosessissa 6. ajattelulla ja toiminnalla on persoonallinen luonne

Arviointi Suunnitelman kohtien sanamuoto on oikea ja antaa sinun paljastaa määritetyn aiheen sisällön. Suunnitelma sisältää kaksi kohtaa, joista yksi on yksityiskohtainen TAI Suunnitelman pisteiden sanamuoto on oikea ja antaa sinun paljastaa määritetyn aiheen sisällön. Suunnitelma on rakenteeltaan yksinkertainen ja sisältää vähintään kolme pistettä. 1 piste

Yksi tämän aiheen julkistamista koskevan suunnitelman muunnelmista: 1. Työvoima taloudellisena resurssina. 2. Kysyntä ja tarjonta työmarkkinoilla. 3. Työmarkkinoiden segmentointi: a) huippujohtajat; b) korkeakoulutetut asiantuntijat; c) keskimääräisen pätevyyden omaava henkilöstö; d) korkeasti koulutetut työntekijät jne. 4. Työmotivaatio ja työsuhteet: a) palkka; b) talousdemokratian kehittäminen. 5. Työttömyys: a) työttömyyden ydin; b) työttömyyden rakenne ja tyypit; c) työttömyyden laajuus. 6. Työmarkkinoiden valtion sääntely: a) työllisyyden kasvun edistäminen; b) ammatilliset koulutusohjelmat; c) sosiaalivakuutusohjelmat.

Arviointi Suunnitelman kohtien sanamuoto on oikea ja sen avulla voit paljastaa aiheen sisällön. Suunnitelma sisältää kaksi kohtaa, joista jokainen on eritelty alakohtaan. TAI Suunnitelman kohtien sanamuoto on oikea ja sen avulla voit paljastaa aiheen sisällön. Suunnitelma sisältää vähintään kolme kohtaa, joista yksi on yksityiskohtainen. TAI Yksi suunnitelman kohdista ei vastaa aiheen sisältöä. Vastauksen rakenne noudattaa monimutkaista tyyppisuunnitelmaa. 2 pistettä

Arviointi Suunnitelman kohtien sanamuoto on oikea ja antaa sinun paljastaa määritetyn aiheen sisällön. Suunnitelma sisältää kaksi kohtaa, joista yksi on yksityiskohtainen TAI Suunnitelman pisteiden sanamuoto on oikea ja antaa sinun paljastaa määritetyn aiheen sisällön. Suunnitelma on rakenteeltaan yksinkertainen ja sisältää vähintään kolme pistettä. 1 piste Mahdolliset tehtävät Sinua on ohjeistettu laatimaan yksityiskohtainen vastaus aiheesta "Markkinat ja niiden rooli yhteiskunnan taloudellisessa elämässä". Tee suunnitelma, jonka mukaan aiot käsitellä tätä aihetta. Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa. Sinua on kehotettu laatimaan yksityiskohtainen vastaus aiheeseen "Kiinteistö". Tee suunnitelma, jonka mukaan aiot käsitellä tätä aihetta. Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa.

Ajattelu ja toiminta ovat pääluokat, jotka erottavat ihmiset eläinmaailmasta. Vain ihminen on luontainen ajattelulle ja toiminnan muuttamiselle.

Ajattelu- ihmisen aivojen toiminta, joka johtuu sen hermostollisesta toiminnasta. Ajattelua ei kuitenkaan voida täysin selittää pelkästään aivojen toiminnalla. Kognitiivinen toiminta liittyy paitsi biologiseen evoluutioon myös sosiaaliseen kehitykseen sekä henkilön puhe- ja työtoimintaan. Ajattelumuotoja: tuomioita, käsitteitä, esityksiä, teorioita jne.

Ajattelulle on ominaista sellainen prosessit, analyysinä (käsitteiden hajoaminen osiksi), synteesinä (tosiasioiden yhdistäminen käsitteeksi), abstraktiona (abstraktio objektin ominaisuuksista tutkimuksen aikana, sen arvioiminen "ulkopuolelta"), tehtävien asettaminen, keinojen ratkaiseminen, esittää hypoteeseja (oletuksia) ja ideoita ...

Ajattelu ja puhuminen. Ajattelu liittyy erottamattomasti puheeseen; ajattelun tulokset heijastuvat kieleen. Puheella ja ajattelulla on samanlaiset loogiset ja kieliopilliset rakenteet, ne liittyvät toisiinsa ja riippuvat toisistaan. Kaikki eivät huomaa, että kun ihminen ajattelee, hän lausuu ajatuksensa itselleen, käy sisäistä vuoropuhelua. Tämä tosiasia vahvistaa ajattelun ja puheen välisen suhteen.

Ihmisen toiminta- yksilön teot, teot. Toiminta muuttaa ulkoista maailmaa ja ihmistä itseään, paljastaa hänen olemuksensa. Ihmisen toiminta riippuu hänen mieltymyksistään.

kasvatus ja koulutus. Työvoima: henkistä työtä (esimerkiksi yhtälöiden laskeminen) ja käsityötä (esimerkiksi luokkahuoneen siivous).

V toiminnan rakenne erottaa kohde ja esine. Kohde on se, joka toimii (esimerkiksi tiedemies, joka katsoo mikroskoopin läpi), kohde on se, mihin toiminta kohdistuu (esimerkiksi mikroskooppiset bakteerit). Kohde ja kohde voivat olla sekä eläviä että elottomia.

Aktiviteetit:

1) materiaali (henkilö syö, juo, kaivaa, pesee astioita);

2) henkinen (ajattelee, laulaa kappaleen, soittaa kitaraa):

3) julkinen (äiti huolehtii lapsesta, urheilija osallistuu kilpailuihin, poliitikko osallistuu vaaleihin).

Eri -ikäisinä ihmisessä vallitsee yksi toimintatyypeistä: lapsille päätehtävä on peli, koululaisille ja opiskelijoille - opinnot, aikuisille - työ.

Tarpeet- tämä on ihmisen tarve johonkin. Tarpeet saavat ihmisen toimimaan. Tarpeiden luokituksia on monia. Tässä on tunnetuin amerikkalaisen psykologin A. Maslowin kehittämä luokitus. Hän tunnisti seuraavanlaiset inhimilliset tarpeet: 1) fysiologinen (ruoan, hengityksen, lisääntymisen, levon tarve); 2) elintärkeä (turvallisuus, mukavuus); 3) sosiaalinen (viestintä, kiintymys); 4) arvostettu (kunnioitus, menestys, korkeat arvosanat); 5) hengellinen (itsensä ilmaiseminen ja etujen toteuttaminen).

Luento: Aktiivisuutta ja ajattelua

"Eläin uskoo, että kaikki hänen tehtävänsä on elää,

ja ihminen ottaa elämän vain mahdollisuuden tehdä jotain. "

A. I. Herzen

Toiminta on tapa ihmisen olemassaololle

Oppilaita kehotetaan suorittamaan "hämmennys" -tehtävä: palauta ehdotetuista kirjaimista sana, joka määrittelee tämän päivän oppitunnimme.

telyanedtso (toiminta), suoja (ajattelu)

Harjoitus 1. Jokainen pari osoittaa jonkinlaisen työn suorittamisen (kaivaminen, ammunta, piirtäminen, kivien heittäminen, puhuminen, lohkon höyläys, naulojen lyöminen jne.).

– Mitä sinä teit?

– Miksi teit tämän?

– Voimmeko elää ja olla tekemättä mitään?

– Olemmeko tietoisia siitä, mitä teemme?

– Onko ihmisen toiminta erilaista kuin eläinten "toiminta"?

– Ovatko toiminnot luontaisia ​​eläimille?

Kaikki elävät olennot ovat vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Ulkoisesti tämä ilmenee fyysisessä aktiivisuudessa. Sopeutuessaan ympäristöönsä eläimet voivat käyttää luonnonkohteita välineinä. Mutta vain ihminen on ominaista toiminnalle.

Kun ihminen elää, hän toimii jatkuvasti, tekee jotain, on kiireinen johonkin. Toiminnan aikana ihminen oppii maailman, luo olosuhteet, jotka ovat välttämättömiä hänen olemassaololleen (ruoka, vaatteet, asuminen jne.), Tyydyttää hengelliset tarpeensa (esimerkiksi tieteen, kirjallisuuden, musiikin, maalauksen tekeminen) ja harjoittaa myös itsensä kehittämistä (tahdon vahvistaminen, luonteen kehittäminen).

Toiminta Toimintamuoto, jonka tarkoituksena on muuttaa ympäröivä maailma.

Toiminta - tarkoituksenmukainen ulkoisen maailman ja itsensä tunteminen ja muutos.

Ajattelu - kognitiivinen prosessi, jolle on ominaista yleinen ja epäsuora todellisuuden heijastus.

Ihmisen toiminta: perusominaisuudet

Tehtävä 2. Kuvaile itsenäisesti tai käyttämällä § 5 tekstiä kunkin toiminnon ominaisuus.

Muistetaan lyhyesti ihmisen toiminnan ja eläinten käyttäytymisen väliset erot. Ensinnäkin ihmisen toiminta ontunnollinen ... Henkilö asettaa tietoisesti toimintansa tavoitteet ja ennakoi sen tuloksen. Toiseksi toiminta ontuottava luonne ... Sen tarkoituksena on saada tulos, tuote. Nämä ovat erityisesti ihmisen valmistamia ja jatkuvasti parantamia työkaluja. Tältä osin he puhuvat myös toiminnan työkaluluonteesta, koska sen toteuttamiseksi henkilö luo ja käyttää työkaluja. Kolmanneksi toiminta onmuuttava luonne : toiminnan aikana ihminen muuttaa ympäröivää maailmaa ja itseään - kykyjään, tapojaan, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan. Neljänneksi se ilmenee ihmisen toiminnassajulkinen luonne , koska toimintaprosessissa henkilö solmii pääsääntöisesti erilaisia ​​suhteita muihin ihmisiin.

Toiminnan rakenne ja motivaatio

Kaavion kanssa työskentely.

Mitkä ovat toiminnan osatekijät? Toiminnan rakenteessa sen aihe on erilainen - se, joka suorittaa toiminnan ja kohteen - mihin toiminta on suunnattu.

Kuka voi mielestäsi olla toiminnan kohde? (henkilö, ihmisryhmä, organisaatio, viranomainen).

Nimeä mahdolliset toimintakohteet (luonnonmateriaalit, alueet tai ihmiselämän alueet, ihmiset itse).

Tehtävä 3. Kun olet lukenut tekstin, vastaa kysymyksiin suullisesti.

Minussa. Saltykov-Shchedrin "Villi maanomistaja" kirjailija kuvaa maanomistajaa, jonka rukouksen kautta Jumala puhdisti kaiken omaisuutensa talonpojilta. Tämä maanomistaja nautti ilmasta, vapautui akanan ja lampaan nahasta ja haaveili siitä, millaista hedelmätarhaa hän kasvattaisi: ”Tässä on päärynöitä ja luumuja; täällä - persikat, tässä - saksanpähkinät! " Ajattelin: ”millaisia ​​lehmiä hän kasvattaa, että ei nahkaa eikä lihaa, vaan kaikki yksi maito, kaikki maito! .. millaisia ​​mansikoita hän istuttaa, kaikki kaksinkertaiset ja kolminkertaiset, viisi marjaa kiloa kohden ja kuinka monta mansikkaa hän myy Moskovassa ”... Kuinka paljon aikaa on kulunut, kuinka vähän aikaa on kulunut, vain maanomistaja näkee, että hänen polunsa ovat umpeenkasvanneet ohdakkeista, että käärmeet ja matelijat kuhisevat pensaissa ja villieläimet ulvovat puistossa, "ei kiloa jauhoja , ei pala lihaa basaarissa. "

Kysymyksiä:

Mitkä olivat maanomistajan tavoitteet?

Mitä keinoja hän päätti saavuttaa?

Johtiko maanomistajan toiminta tuloksiin, joihin hän pyrki? Miksi?

Keskustelu asioista, johon liittyy kaavion laatiminen.

Keskustelun yhteenveto: Rakenne toimintaa

Toiminnot

Kaikki ihmisen toiminta määräytyy tavoitteiden perusteella, jotka hän asettaa itselleen. Olemme jo puhuneet tästä viitaten sellaiseen ihmisen toiminnan piirteeseen kuin sen tietoinen luonne.Kohde - tämä on tietoinen kuva odotetusta tuloksesta, jonka saavuttamiseksi toiminta on suunnattu. Esimerkiksi arkkitehti ensin kuvittelee henkisesti kuvan uudesta rakennuksesta ja ilmentää sitten ideansa piirustuksissa. Uudisrakennuksen henkinen kuva on odotettu tulos.

Varmatoiminnan keinot ... Niinpä tutussa oppimistoiminnassa keinoja ovat oppikirjat ja opetusvälineet, kartat, taulukot, asettelut, instrumentit jne. Ne auttavat omaksumaan tietoa ja kehittämään tarvittavia oppimistaitoja.

Toiminnan aikana tietystituotteet (tulokset) toimintaa. Nämä ovat aineellisia ja hengellisiä etuja, ihmisten välisiä kommunikaatiomuotoja, sosiaalisia olosuhteita ja suhteita sekä henkilön kykyjä, taitoja ja tietoa. Tietoisesti asetettu tavoite ilmentyy toiminnan tuloksissa.

Toiminnan motiivit.

Mikä mielestäsi motivoi ihmistä toimimaan? (motiivit.)

Lue vertaus:

”Huolellinen puunleikkuri keräsi rehellisesti harjapuuta, hänelle maksettiin hyvin ja hän kiitti huolellisuudestaan. Vain yksi asia piilotettiin häneltä: harjapuu meni inkvisition tulipaloihin, missä ihmisiä poltettiin. "

Mistä vertaus koskee?

Ihmisen tulisi aina ymmärtää toimintansa, ennakoida niiden seuraukset, tietää, mitä siitä seuraa - hyvää tai pahaa.

Ja miksi joku esittää tämän tai toisen tavoitteen? Häntä kannustetaan tekemään niinmotiiveja ... ”Tavoite on se, mitä varten henkilö toimii; motiivi on se, miksi ihminen toimii ", selitti venäläinen psykologi V. A. Krutetsky (1917-1991).

Sama toiminta voi johtua eri motiiveista. Esimerkiksi opiskelijat lukevat, eli tekevät saman tehtävän. Mutta yksi opiskelija osaa lukea tarvitsemalla tietoa. Toinen syy on halu miellyttää vanhempia. Kolmatta ohjaa halu saada hyvä arvosana. Neljäs haluaa puolustaa itseään. Samaan aikaan sama motiivi voi johtaa erilaiseen toimintaan. Esimerkiksi pyrkiessään vahvistamaan itseään tiimissään opiskelija voi ilmaista itseään koulutus-, urheilu- ja sosiaalisessa toiminnassa.

Voidaanko väittää, että tulos on aina sama kuin tavoite? Miksi? (halusimme parasta, mutta siitä tuli kuten aina.)

Mikä mielestäsi ohjaa ihmisen toimintaa? (Motiivi on kannustava syy, syy mihin tahansa toimintaan).

Mitä motiiveja tiedät?

tarpeisiin

kiinnostuksen kohde

ihanteita

uskomuksia

sosiaalisia asenteita

Motiivi liittyy tarpeiden tyydyttämiseen. Mitä ihmisryhmien ryhmiä tiedät?

Ihmisen toimintaa harjoitetaan hänen tarpeidensa tyydyttämiseksi.

Tarve - tämä on tarve, jonka ihminen kokee ja ymmärtää, mikä on tarpeen kehon ja persoonallisuuden kehityksen ylläpitämiseksi.

Nykyaikaisessa tieteessä käytetään erilaisia ​​tarpeiden luokituksia. Yleisimmässä muodossaan ne voidaan ryhmitellä kolmeen ryhmään.

Luonnolliset tarpeet. Toisella tavalla niitä voidaan kutsua synnynnäisiksi, biologisiksi, fysiologisiksi, orgaanisiksi, luonnollisiksi. Nämä ovat ihmisen tarpeet kaikessa, mikä on välttämätöntä hänen olemassaololleen, kehitykselleen ja lisääntymiselleen. Luonnollisia ovat esimerkiksi ihmisten tarpeet ruokaan, ilmaan, veteen, asumiseen, vaatteisiin, uneen, lepoon jne.

Sosiaaliset tarpeet. Ne määräytyvät henkilön kuulumisen yhteiskuntaan. Ihmisen tarpeita pidetään sosiaalisina työhön, luovuuteen, luovuuteen, sosiaaliseen toimintaan, kommunikointiin muiden ihmisten kanssa, tunnustamiseen, saavutuksiin eli kaikkeen sosiaalisen elämän tuotteeseen.

Ihanteelliset tarpeet. Toisella tavalla niitä kutsutaan hengellisiksi tai kulttuurisiksi. Nämä ovat ihmisen tarpeet kaikessa, mikä on tarpeen hänen henkiselle kehitykselleen. Ideaali sisältää esimerkiksi itsensä ilmaisutarpeen, kulttuuriarvojen luomisen ja kehittämisen, ihmisen tarpeen ymmärtää ympäröivän maailman ja paikkansa siinä, olemassaolonsa merkityksen.

Luonnolliset, sosiaaliset ja ihanteelliset ihmisen tarpeet liittyvät toisiinsa. Joten biologisten tarpeiden tyydyttäminen ihmisessä saa monia sosiaalisia puolia. Esimerkiksi nälkää tyydyttäessään henkilö huolehtii pöydän esteettisyydestä, ruokien monipuolisuudesta, astioiden puhtaudesta ja kauneudesta, miellyttävästä seurasta jne.

Kuvatakseen tarpeita A. Maslow luonnehti ihmistä ”halukkaana olennona”, joka harvoin saavuttaa täydellisen, täydellisen tyydytyksen. Jos yksi tarve tyydytetään, toinen tulee pintaan ja ohjaa henkilön huomion ja ponnistelut.

Venäläinen psykologi S.L. Rubinstein (1889-1960) korosti samaa ihmisten tarpeiden piirtoa puhuessaan tarpeiden "tyydyttymättömyydestä", joita henkilö tyydyttää toiminnassaan.

Kotimaisen tieteen toiminnan teorian on kehittänyt Neuvostoliiton psykologi A. N. Leontiev (1903-1979). Hän kuvasiihmisen toiminnan rakenne , korostamalla siinä tavoitetta, keinoja ja tulosta.

Yleensä ihmisen toimintaa ei määrää mikään motiivi ja päämäärä, vaan koko motiivijärjestelmä. Sekä tavoitteiden että motiivien välillä on yhdistelmä tai, voisi sanoa, koostumus. Ja tätä koostumusta ei voida supistaa mihinkään niistä eikä yksinkertaiseen summaan.

Ihmisen toiminnan motiiveissa ilmenevät hänen tarpeensa, kiinnostuksensa, vakaumuksensa, ihanteensa. Motiivit antavat merkityksen ihmisen toiminnalle.

Kaikki toiminta näyttää meille toimintojen ketjulta. Erottamatonta osaa tai toisin sanoen erillistä toimintaa kutsutaantoiminta ... Esimerkiksi oppimistoiminta koostuu aktiviteeteista, kuten oppikirjojen lukeminen, opettajien selitysten kuunteleminen, muistiinpanojen tekeminen, laboratoriotyön tekeminen, harjoitusten tekeminen, ongelmien ratkaiseminen jne.

Jos tavoite asetetaan, tulokset esitetään henkisesti, toimintojen järjestys esitetään, keinot ja toimintatavat valitaan, voidaan väittää, että toiminta suoritetaan tietoisesti. Tosielämässä toimintaprosessi vie sen kuitenkin pois tavoitteiden, aikomusten ja motiivien pankeista. Tuloksena oleva toiminta osoittautuu huonommaksi tai rikkaammaksi kuin alkuperäinen suunnitelma.

Vahvien tunteiden ja muiden ärsykkeiden vaikutuksesta henkilö kykenee toimiin ilman riittävän tietoista tavoitetta. Tällaisia ​​toimia kutsutaan tajuttomiksi taiimpulsiivinen Toiminnot.

Ihmisten toiminta etenee aina aiemmin luotujen objektiivisten edellytysten ja tiettyjen sosiaalisten suhteiden perusteella. Niinpä esimerkiksi maatalouden toiminta muinaisen Venäjän aikana oli pohjimmiltaan erilainen kuin nykyaikainen maataloustoiminta. Muista, kuka omisti maan noina aikoina, kuka viljasi sitä millä välineillä, mistä viljely riippui, kuka omisti maataloustuotteita, miten ne jaettiin uudelleen yhteiskunnassa.

Toiminnan ehdollisuus objektiivisten sosiaalisten edellytysten mukaan todistaa sennimenomaan historiallinen .

Monipuolista toimintaa

Tehtävä 4. Työskentele pareittain. Lue teksti ja kirjoita toimintojen luokitukset.

Ihmisten ja yhteiskunnan tarpeiden monimuotoisuudesta riippuen kehittyy erityyppisiä inhimillisiä toimintoja.

Erilaisista syistä on olemassa erilaisia ​​aktiviteetteja. Riippuen henkilön asenteista ympäröivään maailmaan, toiminta jaetaan käytännölliseen ja hengelliseen.Käytännön toimintaa jonka tarkoituksena on muuttaa todellisia luonnon ja yhteiskunnan kohteita.Henkinen toiminta liittyy ihmisten tietoisuuden muutokseen.

Kun henkilön toiminta korreloi historian kulun ja sosiaalisen kehityksen kanssa, hän erottuuprogressiivinen tai reaktiivinen toiminnan painopiste sekärakentavaa tai tuhoisa ... Historian kurssilla tutkitun aineiston perusteella voit antaa esimerkkejä tapahtumista, joissa nämä toiminnot ilmenivät.

Riippuen toiminnan yhteensopivuudesta olemassa olevien yleisten kulttuuristen arvojen, sosiaalisten normien kanssa, ne määrittävätlaillista ja laitonta, moraalista ja moraalitonta toimintaa .

Sosiaalisten muotojen yhteydessä, jotka liittyvät ihmisten yhdistämiseen toiminnan toteuttamiseksi, he erottavat toisistaankollektiivinen, massa, yksilöllinen toiminta .

Riippuen tavoitteiden, toimintojen tulosten ja sen toteuttamismenetelmien uutuuden olemassaolosta tai puuttumisesta, ne erotetaan toisistaanyksitoikkoista, rutiininomaista, yksitoikkoista toimintaa , joka suoritetaan tiukasti sääntöjen, ohjeiden mukaisesti, uusi tällaisessa toiminnassa minimoidaan, ja useimmiten se puuttuu kokonaan, ja toimintainnovatiivinen, kekseliäs, luova ... Sana "luovuus" on tapana merkitä toimintaa, joka tuottaa jotain laadullisesti uutta, aiemmin tuntematonta. Luova toiminta erottuu omaperäisyydestä, ainutlaatuisuudesta, omaperäisyydestä. On tärkeää korostaa, että luovuuden elementit voivat löytää paikkansa missä tahansa toiminnassa. Ja mitä vähemmän sitä säännellään säännöillä ja ohjeilla, sitä enemmän mahdollisuuksia luovuudelle on.

Sosiaalisista aloista, joissa toiminta tapahtuu, ne erottuvat toisistaantaloudellista, poliittista, sosiaalista toimintaa Lisäksi jokaisella yhteiskunnan elämänalueella erotetaan tietyntyyppiset sille ominaiset ihmisen toiminnot. Esimerkiksi taloudelle on ominaista tuotanto ja kuluttajatoiminta. Poliittiselle toiminnalle on ominaista valtion, armeijan ja kansainvälinen toiminta. Yhteiskunnan elämän hengelliselle alalle - tieteellinen, opettavainen, vapaa -aika.

Ottaen huomioon ihmisen persoonallisuuden muodostumisprosessin, Venäjän psykologia tunnistaa seuraavat ihmisen toiminnan päätyypit. Ensinnäkin se on peli: aihe, roolipeli, älyllinen, urheilu. Pelitoiminta ei keskity niinkään tiettyyn tulokseen vaan itse pelin prosessiin - sen sääntöihin, tilanteeseen, kuvitteelliseen ympäristöön. Se valmistaa ihmisen luovaan toimintaan ja yhteiskunnalliseen elämään.

Toiseksi se on opettaminen - tiedot ja toimintatavat.

Kolmanneksi se on työ - eräänlainen toiminta, jolla pyritään saavuttamaan käytännössä hyödyllinen tulos.

Usein leikin, opiskelun ja työn ohella ihmiset erotetaan ihmisten päätoimintatyypiksiviestintä - keskinäisten suhteiden luominen ja kehittäminen, ihmisten väliset yhteydet. Viestintä sisältää tietojen, arvioiden, tunteiden ja konkreettisten toimien vaihdon.

Tutkiessaan ihmisen toiminnan ilmentymän piirteitä he erottavat ulkoiset ja sisäiset toimet.Ulkoiset toimet ilmenee liikkeiden, lihasten ponnistelujen, toimintojen muodossa todellisilla esineillä.Sisäinen tapahtuu henkisen toiminnan kautta. Tämän toiminnan aikana ihmisen toiminta ei ilmene todellisissa liikkeissä, vaan ajatteluprosessissa luotuissa ihanteellisissa malleissa. Näiden kahden toiminnan välillä on läheinen yhteys ja monimutkainen suhde. Sisäinen toiminta suunnittelee kuvaannollisesti ulkoista. Se syntyy ulkoisen pohjalta ja toteutuu sen kautta. Tämä on tärkeää ottaa huomioon harkittaessa aktiivisuuden ja tietoisuuden välistä yhteyttä.

Toimintojen luokittelu

I Riippuen henkilön asenteista ympäröivään maailmaan:

a) käytännöllinen (luonnon ja yhteiskunnan todellisten esineiden muuttaminen);

b) hengellinen (liittyy ihmisten tietoisuuden muutokseen).

II. Historian kulusta riippuen sosiaalinen edistyminen:

a) progressiivinen toiminta;

b) reaktiivinen aktiivisuus;

c) luova toiminta;

d) tuhoava toiminta.

III. Riippuen toiminnan yhteensopivuudesta olemassa olevien yleisten kulttuuriarvojen, sosiaalisten normien kanssa:

a) laillista,

b) laitonta,

c) moraalinen,

d) moraalitonta.

IV. Ihmisten yhdistämisen sosiaalisista muodoista riippuen:

a) kollektiivinen,

b) massa,

c) yksilö.

V. Riippuen tavoitteiden, toimintojen tulosten ja sen toteuttamismenetelmien uutuuden olemassaolosta tai puuttumisesta:

a) yksitoikkoinen, rutiininomainen, yksitoikkoinen toiminta;

b) innovatiivinen;

c) kekseliäs, luova.

Vi. Julkisista tiloista riippuen:

a) taloudellinen;

b) poliittinen;

c) sosiaalinen;

d) henkinen (kulttuurinen).

Vii. Permukaisesti:

a) leikkitoiminta;

b) opettaminen;

c) työ.

VIII. Ilmentymän ominaisuuksista riippuen:

a) sisäinen toiminta (tapahtuu henkisten toimien kautta);

b) ulkoinen toiminta (ilmenee liikkeiden, lihasten ponnistelujen, todellisten esineiden kanssa).

Tärkein käytännön toiminnan laji on ihmisten materiaali- ja tuotantotoiminta, jonka tarkoituksena on muuttaa luonnon maailmaa ja luoda aineellista vaurautta.

Ajattelu - aktiivinen prosessi, joka heijastaa objektiivista maailmaa käsitteissä, arvioissa, teorioissa jne.

Aistillinen kokemus, joka muuttuu ajattelua yleistämällä tunnistamalla tarvittavat ominaisuudet ja esineiden ominaisuudet.

Huolimatta siitä, että ajattelu on ihmisen aivokuoressa tapahtuva prosessi, se on luonteeltaan sosiaalinen. Itse asiassa minkä tahansa ongelman muotoilussa ja ratkaisemisessa henkilö käyttää lakeja, sääntöjä, käsitteitä, jotka on löydetty ihmisten käytännössä.

Ajattelu liittyy erottamattomasti kieleen. Ihmisen ajatukset ilmaistaan ​​kielellä. Sen avulla ihminen oppii objektiivisen maailman. Tämä johtuu siitä, että kieli tavalla tai toisella vastaa todellisuuden kohteita, niiden ominaisuuksia ja suhteita. Toisin sanoen kielellä on elementtejä, jotka korvaavat nimetyt objektit. Heillä on kognitiivisten esineiden edustajien rooli ajattelussa, ovat merkkejä esineistä, ominaisuuksista tai suhteista.

Ajattelun välittämä luonne perustuu siihen, että tietoinen henkilö ajattelun avulla tunkeutuu esineiden piilotettuihin ominaisuuksiin, yhteyksiin ja suhteisiin.

Kysymys opiskelijoille: Luuletko, että ajattelu annetaan henkilölle syntymästään lähtien tai muodostuu elämän aikana? (oppilaiden vastauksia kuunnellaan).

Esimerkki Mowgli -lapsista on annettu.

On tapauksia, joissa ihmislapset kasvoivat eläinten keskellä. Heidän käyttäytymisensä ei eronnut eläimen käyttäytymisestä, ja tulevaisuudessa oli lähes mahdotonta opettaa heitä puhumaan, puhumattakaan järkeilystä ja analysoinnista. Toisin sanoen vastasyntyneillä on ajattelun alkeet, edellytykset sen syntymiselle, mutta niitä on kehitettävä, jotta henkilöstä tulee ihminen. Lisäksi ajattelukyvyt kehittyvät vain tiettyyn ikään asti, tulevaisuudessa sinun on käytettävä jo muodostuneita taitoja vertailuun, analysointiin, järkeilyyn. On erittäin tärkeää kehittää vauvaa ensimmäisen elinvuoden aikana.

Siten ajattelutaidot muodostuvat ihmisessä vain elämän aikana ihmisyhteiskunnassa, niitä ei anneta syntymästä lähtien.

Esimerkkinä harjoituksista ajattelun harjoittamiseksi ehdotetaan tulitikun ratkaisemista ("Lehmä niityllä"):

Tällä lehmällä on pää, vartalo, sarvet, jalat ja häntä. Hän katsoo vasemmalle. Siirrä 2 tulitikkua niin, että lehmä katsoo oikealle.

Ajattelun piirteitä:
primitiivinen ihminen - aistillinen konkreettisuus ja objektiivisuus;
nykyaikaisella ihmisellä on suuret yleistyskyvyt.

Ihmisen kehityksen eri vaiheissa hänen ajattelukykynsä, erilaiset ajattelutavat hallitsivat.

Ajattelutyypit: klusterin luominen

1) Kuvallinen - tehtävä annetaan visuaalisesti, konkreettisessa muodossa. Käytännön toiminta on tapa ratkaista se. Se on ominaista primitiiviselle ihmiselle ja ensimmäisten maallisten sivilisaatioiden ihmisille.

2) Käsitteellinen (teoreettinen) - tehtävä asetetaan teoreettiseksi. Tapa ratkaista se on abstraktien käsitteiden ja teoreettisen tiedon käyttö. Se on ominaista nykyaikaiselle ihmiselle.

3) Allekirjoitettu - koska täsmälliset tieteet ja niiden virallinen tietämys tunkeutuvat ihmisen maailmankuvaan, keinotekoiset viittomakielet. Tietoa esiintyy kielellisissä merkeissä (merkit-signaalit, merkit-merkit jne.), Joiden merkitys on kognitiivinen kuva tietyistä ilmiöistä, objektiivisen todellisuuden prosesseista. Tiede käyttää yhä enemmän symbolismia yhä tehokkaammin keinona ilmaista henkisen toiminnan tuloksia.

On vaikea huomata näitä tai niitä ajattelutyyppejä puhtaassa muodossaan. On suositeltavaa puhua yhden tai toisen tyypin hallitsevuudesta.

Ajatusprosessissa ihminen löysi vähitellen kasvavan määrän lakeja ympäröivästä maailmasta, ts. olennaiset, toistuvat, vakaat yhteydet asioihin. Lainmuodostamisen jälkeen ihminen alkoi käyttää niitä laajemmassa kognitiossa, mikä antoi hänelle mahdollisuuden vaikuttaa aktiivisesti luontoon ja sosiaaliseen elämään.

Tietoisuus ja toiminta

Tietoisuuden ongelma on ollut vuosisatojen ajan voimakkaiden ideologisten kiistojen aihe. Eri filosofisten koulujen edustajat antavat erilaisia ​​vastauksia kysymykseen tietoisuuden luonteesta ja sen muodostumisen erityispiirteistä. Luonnontieteellinen lähestymistapa vastustaa näissä kiistoissa uskonnollis-idealistisia näkemyksiä. Kannattajialuonnontiede pitää tietoisuutta aivotoimintojen ilmentymänä, toissijaisena verrattuna ihmisen ruumiilliseen organisaatioon. Kannattajiauskonnolliset idealistiset näkemykset päinvastoin, tietoisuutta pidetään ensisijaisena ja "ruumiillista" henkilöä sen johdannaisena.

Mutta huolimatta tietoisuuden luonteen tulkinnan eroista, molemmat huomaavat, että se liittyy puheeseen ja tavoitteiden asettamiseen. Ihmisten ja kulttuuriesineiden kieli - työn tulokset, taideteokset jne. - todistavat, mikä tietoisuus on, mikä se on.

Luonnontieteelliseen lähestymistapaan perustuen venäläinen psykologia on kehittänyt opin ihmisen tietoisuuden vakaiden rakenteiden muodostumisesta varhaisessa iässä kommunikoimalla aikuisten kanssa. Tämän opetuksen mukaan jokainen ihminen kommunikoi yksilöllisen kehityksen aikana taitonsa, eli yhteisen tiedon, hallitsemalla kielen. Ja tämän ansiosta hänen henkilökohtainen tietoisuutensa muodostuu. Joten henkilö tulee syntymästään lähtien edellisten sukupolvien luomien esineiden maailmaan. Muiden ihmisten kanssa kommunikoinnin tuloksena hän oppii näiden esineiden tarkoituksellisen käytön.

Juuri siksi, että henkilö suhtautuu ulkomaailman kohteisiin ymmärryksellä ja tietämyksellä, hänen suhteensa maailmaan tapaa kutsutaan tietoisuudeksi. Mikä tahansa aistikuva esineestä, tunne tai esitys, jolla on tietty merkitys ja merkitys, tulee osaksi tietoisuutta. Toisaalta monet tuntemukset, kokemukset ovat tietoisuuden kehyksen ulkopuolella. Ne johtavat tajuttomiin, impulsiivisiin toimiin, jotka mainittiin aiemmin, ja tämä vaikuttaa ihmisen toimintaan ja joskus vääristää sen tuloksia.

Aktiivisuus puolestaan ​​edistää muutoksia ihmisen tietoisuudessa, hänen kehityksessään.Tietoisuus muodostuu toiminnasta voidaksesi samalla vaikuttaa tähän toimintaan, määritellä ja säännellä sitä. Käytännössä toteuttamalla luovuutensa, syntyneet tietoisuudessa, ihmiset muuttavat luontoa, yhteiskuntaa ja itseään. Tässä mielessä ihmisen tietoisuus ei ainoastaan ​​heijasta objektiivista maailmaa, vaan myös luo sen. Otettuaan historiallisen kokemuksen, tiedon ja ajattelutavat, saanut tietyt taidot ja kyvyt, henkilö hallitsee todellisuuden. Samalla hän asettaa tavoitteita, luo projekteja tuleville työkaluille, säätelee tietoisesti toimintaansa.

Toiminnan ja tietoisuuden yhtenäisyyden perusteluun kotimainen tiede on kehittänyt toiminnan opin, joka johtaa jokaisen ihmisen elämänkauteen. Sana "juontaja" korostaa ensinnäkin, että juuri hän muodostaa tärkeimmät persoonallisuuden piirteet tässä ikävaiheessa. Toiseksi johtavan toiminnan mukaisesti kaikki muut sen muodot kehittyvät.

Esimerkiksi ennen kouluun tuloa lapsen päätehtävä on leikki, vaikka hän jo opiskelee ja työskentelee vähän (kotona vanhempiensa kanssa tai päiväkodissa). Oppilaan johtava toiminta on oppiminen. Mutta huolimatta siitä, että työllä on tärkeä paikka hänen elämässään, hän jatkaa vapaa -ajallaan leikkimistä mielellään. Monet tutkijat pitävät viestintää teinin johtavana toimintana. Samaan aikaan teini jatkaa opiskelua ja hänen elämässään ilmestyy uusia suosikkipelejä. Aikuiselle johtava toiminta on työtä, mutta iltaisin hän voi opiskella ja käyttää vapaa -aikaansa urheiluun tai henkisiin peleihin, viestintään.

Sanakirja

Toiminta - erityinen ihmisen toiminta, jonka tarkoituksena on parantaa ympäröivää maailmaa ja itseä.

Tietoisuus - yleisin ja tarkoituksenmukaisin todellisuuden heijastumisen korkein muoto, joka on luontainen ihmiselle; joukko mielenterveysprosesseja, jotka liittyvät ihmisen ymmärtämiseen objektiivisesta maailmasta.

Käytännön johtopäätökset

1. Opi asettamaan itsellesi tiettyjä tavoitteita ja määrittämään parhaat keinot niiden saavuttamiseksi. Tämä antaa toiminnalle tietoisen luonteen, voit hallita sen etenemistä ja tehdä tarvittaessa tiettyjä muutoksia.

2. Muista: on tärkeää nähdä toimintasi välittömät, mutta myös kaukaiset tavoitteet. Tämä auttaa voittamaan vaikeudet, ei anna sinun pysähtyä puolivälissä saavuttamatta tavoitettasi.

3. Osoita huolesi toimintasi monimuotoisuudesta. Tämä tarjoaa mahdollisuuden vastata erilaisiin tarpeisiin ja kehittää erilaisia ​​etuja.

4. Älä unohda sisäisten toimintojen merkitystä ihmisten elämässä. Tämä auttaa sinua olemaan tarkkaavainen muiden mielipiteille, tunteille, tunteille ja olemaan herkkä suhteissasi muihin ihmisiin.

Asiakirja

Nykyajan venäläisen psykologin V. A. Petrovskyn työstä "Persoonallisuus psykologiassa: subjektiivisuuden paradigma".

Olemme esimerkiksi vakuuttuneita siitä, että kaikella toiminnalla on tekijä ("aihe"), että se on aina suunnattu yhteen tai toiseen ("esineeseen"), ensin tietoisuuteen ja sitten toimintaan. Lisäksi emme epäile, että toiminta on prosessi ja että sitä voidaan havaita ulkopuolelta tai ainakin "sisältä" - ihmisen silmien kautta. Kaikki on niin kauan, kun otamme huomioon ihmisen edistymisen kohti jo hyväksyttyä päämäärää ... Mutta jos keskitymme toiminnan liikkeeseen, yhtäkkiä käy ilmi, että kaikki sen rakenteesta sanottu menettää erottamiskykynsä ... menettää "terävyytensä"; toiminnan suuntautuminen kohteeseen antaa tilaa suuntautumiseen toiselle henkilölle ... toimintaprosessi hajoaa lukuisiksi haarautuviksi ja sulautuviksi "purojen siirtymiksi" ... sen sijaan, että tietoisuus edeltäisi ja ohjaisi toimintaa, se itse osoittautuu toissijaiseksi, vetäytyneeksi toiminnasta ... Ja kaikki tämä johtuu oman liikkeen taipumuksista, toiminnan itsensä kehittämisestä ...

Pyrkimyksesi ja saavutuksesi välillä on aina ristiriitaisuuksia ... Riippumatta siitä, onko idea korkeampi kuin ruumiillistuma vai päinvastoin, suoritusmuoto ylittää suunnitelman, toiveen ja vaikutusten välinen ristiriita suoritetut toimet stimuloivat henkilön toimintaa, hänen toimintansa liikettä. Ja sen seurauksena syntyy uutta toimintaa, eikä vain omaa, vaan mahdollisesti myös muita ihmisiä.

Asiakirjan kysymykset ja tehtävät

1. Selitä lähteen tekstin perusteella, mitä esine ja toiminnan kohde ovat. Anna konkreettisia esimerkkejä eri toimintojen esineistä ja aiheista.

2. Etsi lähteen tekstistä rivit, joissa kirjoittaja puhuu toiminnan liikkeestä. Mikä on näiden sanojen merkitys? Mitä aktiviteetin liikkeen seurauksena näkyy?

Itsetestikysymykset

1. Mitä toiminta on? 2. Mitkä piirteet ovat luontaisia ​​ihmisen toiminnalle? 3. Miten toiminta ja tarpeet liittyvät toisiinsa? 4. Mikä on toiminnan motiivi? Miten motiivi eroaa tavoitteesta? Mikä on motiivien rooli ihmisen toiminnassa? 5. Määrittele tarve. Nimeä ihmisten tarpeiden pääryhmät ja anna konkreettisia esimerkkejä. 6. Mitä voidaan pitää ihmisen toiminnan tuloksista (tuotteista)? 7. Nimeä ihmisen toiminnan tyypit. Laajenna niiden monimuotoisuutta erityisillä esimerkeillä. 8. Miten toiminta ja tietoisuus liittyvät toisiinsa?

Tehtävät

1. Aktiivisista tulivuoristaan ​​tunnetussa Kamtšatkassa otetaan käyttöön erityisiä tekniikoita tuliperäisten raaka -aineiden käsittelyyn. Tämä työ aloitettiin kuvernöörin erityisellä päätöksellä. Asiantuntijat ovat todenneet, että silikaattien tuotanto vulkaanisesta kivestä on erittäin kannattavaa liiketoimintaa, joka ei vaadi merkittäviä pääomasijoituksia. Heidän laskelmiensa mukaan yhden tehtaan työ voi tuoda 40 miljoonaa ruplaa aluebudjettiin ja 50 miljoonaa ruplaa valtion talousarvioon. Harkitse näitä tietoja tutkitun aiheen näkökulmasta: määritä, millaiset ihmisten toimet ilmenivät kuvatuissa tapahtumissa, nimeä kussakin tapauksessa aiheet ja toiminnan kohteet, jäljitä tietoisuuden ja toiminnan välinen yhteys tässä esimerkissä.

2. Selvitä, sisältyvätkö käytännön tai henkiseen toimintaan: a) kognitiivinen toiminta; b) sosiaaliset uudistukset; c) välttämättömien tavaroiden tuotanto.

3. Nimeä toimet, jotka muodostavat lääkärin, maanviljelijän, tiedemiehen toiminnan.

4. A. N. Leont'ev kirjoitti: "Toiminta on rikkaampaa, todellisempaa kuin sitä edeltävä tietoisuus." Selitä tämä ajatus.

Viisaiden ajatuksia

"Aktiivisuus on ainoa tie tietoon."

Shaw (1856-1950), englantilainen kirjailija

Luento:

Käsite, ominaisuudet ja ajattelutyypit

Ympäröivä maailma tunnistetaan aistien ja ajattelun avulla. Ajattelu on järkevän tiedon perusta. Ajatteleva ihminen esittää kysymyksiä ja etsii vastauksia. Ajatusprosessissa hän käsittelee tietoa, luo syy-seuraussuhteita esineiden ja ilmiöiden välille.

Muista oppitunnin määritelmä:

Ajattelu on aktiivinen kognitiivinen prosessi, joka on epäsuora ja yleinen tapa heijastaa ympäröivän todellisuuden esineitä ja ilmiöitä.

Ympäröivän maailman tunnistaminen suoraan aistien avulla. Jos haluat esimerkiksi päättää, mitä pukea tänään säälle, sinun on mentävä ulos ja selvitettävä, onko se lämmin vai kylmä. Tämä on yksinkertainen esimerkki, joka havainnollistaa sitä, kuinka suora kontakti kognitiiviseen kohteeseen luodaan suoran tutkimuksen aikana.

Tunnistus ajattelun avulla välillisesti... Voit selvittää, onko ulkona lämmintä tai kylmää lämpömittarilla elohopeapylvään korkeuden perusteella. Tässä tapauksessa, mikä kiinnostaa meitä, opimme välittäjän (lämpömittarin) avulla. Ajattelun välitys tarjoaa laajoja kognitiivisia mahdollisuuksia. Koska on mahdotonta muodostaa suora yhteys kaikkiin tiedon kohteisiin. Toinen tärkeä ajattelun ominaisuus on yleistys... Mitä tapahtuu, jos heität paperinpalan tuleen? Palaa. Miksi olemme niin varmoja tästä? Koska ennen kuin he näkivät paperin palavan. Ajattelun yleistäminen perustuu siihen, että henkilö kerää aiemmin saatuja faktoja esineestä tai ilmiöstä ja tekee niiden perusteella johtopäätöksen. Esimerkiksi lääkäri teki yhteenvedon saatavilla olevista tosiasioista taudista ja määräsi potilaalle hoidon. Taloustieteilijä tiivisti tosiasiat ja tunnisti parhaan tavan parantaa yrityksen tehokkuutta.

Ajattelun tulos on ajatuksia(käsitteet, ideat). Ajatukset ilmaistaan ​​aina sanoin, vaikka emme puhu niitä ääneen. Siksi ajattelu liittyy puheeseen. Ajattelu toteutetaan tuomioiden muodossa. Yrittäessään löytää totuuden henkilö perustelee ja tekee johtopäätöksiä, jotka ovat induktiivisia, deduktiivisia ja analogisia.

Induktio- Tämä on viimeinen johtopäätös erityisestä yleiseen. Esimerkki: kesällä ja talvella naapurin pihalla kasvava kuusi on vihreä, mikä tarkoittaa, että kaikki kuuset kuuluvat ikivihreille havupuille.

Vähennys- tämä on käänteinen induktiopäätöksestä yleisestä yksittäiseen. Esimerkki: rikokset ovat rangaistavia, lahjonta on rikos, joten lahjonta on rangaistava.

Päätös analogisesti - tämä on johtopäätös erityisestä erityiseen. Kun yhden kohteen ominaisuudet siirretään toiseen kohteeseen. Esimerkki: Planeetat Mars ja Maa ovat monin tavoin samanlaisia. Maapallolla on elämää. Koska Mars on samanlainen kuin Maa, Mars sisältää todennäköisesti elämää.

Ajattelutyypit	Ajattelun ominaisuudet
Visuaalinen - tehokas	Ensimmäinen ajattelutyyppi, joka liittyy käytännön toimintaan, kun henkiset toiminnot muuttuvat toimiksi. Tällainen ajattelu on erityisen tärkeää alle 3 -vuotiaille lapsille, koska lapsi kehittyy kääntyessään, avautuessaan ja vetäessään esineitä. Tehokas ajattelu on selvää myös aikuiselle, esimerkiksi kun hän opiskelee uutta kodinkonetta ja järjestää huonekaluja uudelleen asunnossa. Tämä tarkoittaa, että tämä ajattelu on ensisijaisesti ominaista insinööreille, mekaanikoille, teknikoille ja korjaustyöntekijöille.
Selvästi - kuvaannollista	Nämä ovat mielenterveysoperaatioita kuvilla. Käsityksellä ja mielikuvituksella on keskeinen rooli tällaisessa ajattelussa. Visuaalisen - kuviollisen ajattelun avulla voimme kuvitella, mitä emme näe. Esimerkiksi kun suunnittelemme asunnon remonttia, kuvittelemme, miltä tietyt seinien taustakuvat näyttävät. Tällainen ajattelu on yhteistä kaikille ihmisille, mutta se on erityisen tärkeää taiteilijoille, suunnittelijoille, stylisteille.
Sanallinen - looginen	Tämän tyyppisessä ajattelussa kuvat haalistuvat taustalle ja henkiset toiminnot liittyvät loogisiin käsitteisiin (jokapäiväiset ja tieteelliset). Keskeinen rooli siinä on varovaisuus, todisteet, pätevyys ja tietysti pätevä puhe. Tällainen ajattelu on erityisen tärkeää ihmisille, joiden toiminta liittyy ajatusten esittämiseen puheen välityksellä (kuuluttajat, julkaisijat, kirjailijat, asianajajat, opettajat ja monet muut).

Ajattelu liittyy läheisesti toimintaan. Loppujen lopuksi ihminen siirtyy ajatuksista tekoihin. Ajattelu itsessään on jo toimintaa - älyllistä ja kognitiivista, mutta se on erottamaton muista toimintamuodoista. Siirrymme oppitunnin toiseen lukukauteen.

Toiminnan käsite ja luonne

Toiminta On tarkoituksenmukainen ihmisen toiminnan prosessi, joka tyydyttää tarpeet ja muuttaa maailman.

Ihmisen toiminta eroaa merkittävästi eläinten toiminnasta. Ensinnäkin sillä, että eläimet sopeutuvat ympäröiviin olosuhteisiin, ja ihminen ei vain sopeudu, vaan myös muuttaa niitä. Työvälineiden avulla henkilö muuttaa ympäröivää maailmaa, mukauttaa sen tarpeisiinsa, tekee hänestä mukavan itselleen. Joten henkilö rakentaa tai tuhoaa taloja, pystyttää monumentteja, saa koulutuksen jne. Toiseksi eläinten käyttäytyminen on tarkoituksenmukaista vaistoille, ihmisen toiminta on myös tarkoituksenmukaista, mutta myös tavoitteiden asettamista, tarkoituksenmukaista. Tämä tarkoittaa, että eläimen käyttäytyminen riippuu vaistoista, joita se ei voi hallita. Petoeläin tuli nälkäiseksi ja lähti heti etsimään saalistaan. On kuitenkin vaikea kuvitella leijonaa suunnittelevan metsästystä huomista varten. Eli eläin ei aseta tavoitteita tulevaisuutta varten. Ja ihminen, toisin kuin eläimet, voi hallita vaistojaan, koska hänellä on mieli. Siksi ihmisen toiminta on luonteeltaan tietoista. Tämä tarkoittaa, että ennen kuin tekee jotain, henkilö asettaa tavoitteen ja ennustaa toiminnan tuloksen. Esimerkiksi ennen rakentamisen aloittamista arkkitehti suunnittelee taloprojektin. Kaikilla toiminnoilla pyritään tulokseen, olipa kyse sitten astioiden pesusta, oppikirjan lukemisesta tai ystävän kanssa puhumisesta. Siksi toiminta on myös tuottavaa. Sosiaalinen luonne tarkoittaa sitä, että toimintaprosessissa syntyy ihmissuhteita.

Muista siis! Eläinten käyttäytymistoiminta on tarkoituksenmukaista ja ihmisen toiminta tarkoituksenmukaista, tarkoituksenmukaista ja tarkoituksenmukaista. Se on tietoinen, muuttava, välineellinen, tuottava ja sosiaalinen.

Toiminnan rakenne

Toiminta koostuu rakenneyksiköistä. Ihminen, jota ilman toiminta on mahdotonta, on aihe... Sitä, mihin aiheen toiminta on suunnattu, kutsutaan esine... Esimerkiksi lääkäri (kohde) kohtelee potilasta (esinettä); Sasha (aihe) pesee astioita (esine). Miksi lääkäri hoitaa potilasta, kun Sasha pesee astiat? Koska sille on tarvetta, se on tarve... Se on myös osa toiminnan rakennetta. Tarpeiden perusteella muodostetaan motiiveja jotka kannustavat toimintaan. Sama toiminta voi johtua eri motiiveista. Esimerkiksi leikkitoiminnan motiivit ovat erilaiset eri ihmisille: toinen haluaa voittaa, toinen on kiinnostunut itse prosessista, kolmas pelaa viestinnän vuoksi jne. Yksi tärkeimmistä elementteistä toiminnan rakenteessa on päämäärä... Tämä on ihanteellinen kuva tuloksesta, jonka henkilö haluaisi saavuttaa. Tavoitteen saavuttamiseksi henkilö käyttää esineitä, tekniikoita, menetelmiä ja muita varoja... Esimerkiksi opiskelija haluaa läpäistä valtion loppututkinnon yhteiskuntatieteissä korkeimmalle pisteelle - tämä on tavoite. Tätä varten hän käyttää sellaisia ​​keinoja kuin yhteiskuntatieteiden kurssi Cknow -portaalissa, online -testaus, tutorointi, oppikirjat, käsikirjat, taulukot jne. Kaikki toiminta on käsitellä asiaa, mikä tarkoittaa, että se koostuu toimintojen ketjusta, jonka avulla voit saavuttaa tavoitteesi. Jos henkilö on saavuttanut tavoitteensa, hän sai tulos heidän toimintaansa.

Yhteenvetona voidaan todeta, että toiminnan rakenne sisältää seuraavat osat:

• aihe,
• esine,
• tarve,
• motiivit,
• päämäärä,
• varat,
• käsitellä asiaa,
• tulos.

Aktiviteetit

Ihmisellä on monia tarpeita, mikä tarkoittaa, että toimintatyypit ovat erilaisia. Harkitse luokituksia suunnan ja sisällön mukaan.

Kohti erottaa aineellinen ja hengellinen toiminta. Henkisellä toiminnalla on kolme muotoa: kognitiivinen, ennakoiva, arvopohjainen.

Aineellinen toiminta liittyy aineellisten hyödykkeiden tuotantoon. Esimerkkejä: tuolin valmistus, asunnon kunnostaminen, talon rakentaminen.

Henkinen toiminta jotka liittyvät tiedon, ideoiden, periaatteiden, arvojen ja muiden aineettomien hyötyjen tuottamiseen. Esimerkkejä: lapsen kasvatus, tarinan kirjoittaminen.

Kognitiivinen toiminta joiden tarkoituksena on löytää ja käsitellä tietoa ja hankkia tietoa. Esimerkkejä: tutkijan tutkimus, tiivistelmän kirjoittaminen.

Ennakoiva toiminta liittyy ennustamiseen minkä tahansa ilmiön seurauksista. Esimerkkejä: tähtitieteilijän toiminta, mahdollisen maanjäristyksen seurausten ennustaminen, hurrikaani.

Arvopohjainen toiminta ohjaa ihmisen yleismaailmallisiin ihmisarvoihin ja ihanteisiin (ystävällisyys, rehellisyys, oikeudenmukaisuus, totuus, kauneus, ihmisyys jne.). Tämäntyyppinen toiminta ilmenee ihmisen asenteessa ympäröivään todellisuuteen: ihmisiin, luontoon, kulttuuriin. Ihmisen arvo -suuntaukset muodostuvat sosiaalistumisprosessissa, keskustelussa äidin tai ystävän kanssa, oppitunnilla tai luokkatunnilla. Henkilö paljastaa arvopohjaisen potentiaalinsa viestinnässä, kognitiossa, opiskelussa, työssä, leikissä ja muussa toiminnassa.

Sisällön mukaan toimintaa ovat työ, koulutus ja leikki.

• Työvoima jonka tarkoituksena on tuottaa yhteiskunnallisesti hyödyllisiä tuotteita, aineellisia ja aineettomia (hengellisiä) hyödykkeitä. Työtehtävä vaatii tietoa, taitoja, taitoja. Tee ero fyysisen ja henkisen työn välillä. Se on aikuisen johtava toiminta.
• Koulutustoiminta Tavoitteena on siirtää tietoa, taitoja, taitoja ja käyttäytymismuotoja nuoremmalle sukupolvelle. Opiskelu on ratkaiseva rooli ihmisen älyllisessä, moraalisessa ja henkisessä kehityksessä. On johtava toiminta koulussa ja opiskelija -iässä.
• Pelaa toimintaa keskittynyt lähinnä viihteeseen ja virkistykseen. Peli tuo iloa ja nautintoa, tämä on sen hedonistinen tehtävä. Mutta peli suorittaa myös kognitiivisen tehtävän, edistää persoonallisuuden kehittymistä. On esikoululaisten johtava toiminta.

Erikoista toimintaa on viestintä... Mikä on erityistä? Se, että viestintä perustuu "subjekti - subjekti" -periaatteeseen ja muu toiminta "subjekti -kohde" -periaatteeseen. Mitä on viestintä? Ensinnäkin se on henkilöiden tai ryhmien välisten yhteyksien luominen. Toiseksi tapa siirtää tietoja henkilöltä toiselle. Useimmat toiminnot ovat mahdottomia ilman kommunikaatiota. Se voi olla sanallista (kielen avulla) ja ei-sanallista (käyttämällä ilmeitä, eleitä).

Kyky tasot

Miksi yksi ja sama toiminta on parempaa yhdelle ihmiselle kuin toiselle? Kaikki riippuu ihmisen kyvyistä. Kykyjä on useita:

• Tekemistä- kehon rakenteen synnynnäiset anatomiset ja fysiologiset piirteet, jotka ovat edellytyksiä kykyjen muodostumiselle ja kehittämiselle. Esimerkiksi täydellinen sävelkorkeus on välttämätön musiikillisten kykyjen kehittämiselle.

Tehtävänumero 2458

Laadi yhteiskuntatieteellisen tiedon avulla monimutkainen suunnitelma, jonka avulla voit paljastaa aiheen "Vaalien rooli poliittisessa prosessissa" ytimen. Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa.

Selitys

Vastausta analysoitaessa otetaan huomioon seuraavat asiat:

- suunnitelman kohtien sanamuodon oikeellisuus niiden vastaavuuden kannalta

tietty aihe;

- suunnitelman pääsisällön pohdinnan täydellisyys;

- ehdotetun vastauksen rakenteen vastaavuus monimutkaiseen suunnitelmaan.

Yksi tämän aiheen julkistamissuunnitelman vaihtoehdoista:

1) Demokraattinen mekanismi poliittisten päätösten tekemiseen

2) Kansalaisten vaalioikeudet:

a) aktiivinen äänioikeus;

b) passiivinen äänioikeus.

3) Demokraattisen äänioikeuden periaatteet:

a) yleismaailmallisuus;

b) tasa -arvo;

c) vaalien salassapito;

4) Vaalijärjestelmät:

enemmistö;

b) suhteellinen

5) Vaalien rooli poliittisessa prosessissa:

a) edustavien valtaelinten muodostaminen;

b) valtion viranomaisten toiminnan julkinen valvonta;

c) sosiaalinen edustus jne.

6) Edustavat viranomaiset

7) Vaalit epädemokraattisissa yhteiskunnissa

Ehkä eri numero ja (tai) muu oikea sanamuoto ja

suunnitelman alakohdat. Ne voidaan esittää uskonnollisina, kysymys- tai sekamuotoisina.

Kaikkien kahden suunnitelman 2, 3, 4, 5 pisteen läsnäolo tietyssä tai vastaavassa muodossa antaa mahdollisuuden paljastaa tämän aiheen sisällön olennaisesti

№		Pisteet
28.1	Aiheen paljastaminen pohjimmiltaan	3
		3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti.	2
		0
	Luokitteluohjeet:
28.2		1
		1
	Kaikki muut tilanteet	0
Maksimipisteet		4

Esimerkki 2.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 3.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 4.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 5.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Tehtävänumero 2459

Tee yhteiskuntatieteen tietämyksen avulla monimutkainen suunnitelma, jonka avulla voit olennaisesti paljastaa aiheen "Valtio poliittisen järjestelmän instituutiona". Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa.

Selitys

Vastausta analysoitaessa otetaan huomioon seuraavat asiat:

- suunnitelman kohtien sanamuotojen oikeellisuus suhteessa niiden aiheeseen liittyvään asiaan ja ajatuksen ilmaisun selkeys;

- pohdintaa aiheen pääpiirteiden suhteen tietyssä (tietylle aiheelle sopiva) järjestyksessä.

Yksi tämän aiheen julkistamissuunnitelman vaihtoehdoista:

1) Valtion käsite

2) Valtion merkit:

a) alueellinen organisaatio;

b) vallan julkinen luonne;

c) suvereniteetti;

d) yksinoikeus periä veroja jne.

3) Valtion sisäiset ja ulkoiset toiminnot:

a) poliittinen;

b) taloudellinen;

c) sosiaalinen;

d) kansallisen turvallisuuden varmistaminen;

e) kansainvälinen yhteistyö jne.

4) Valtion laite

5) Valtiomuoto:

a) hallintomuoto (monarkia, tasavalta);

b) valtion alueellisen rakenteen muoto (yhtenäinen, liittovaltion ja liittovaltion);

c) poliittinen hallinto (totalitarismi, autoritaarisuus, demokratia).

Ehkä eri määrä ja (tai) muu oikea sanamuoto suunnitelman pisteistä ja alakohdista. Ne voidaan esittää uskonnollisina, kysymys- tai sekamuotoisina.

Kaikkien kahden suunnitelman 2, 3, 4 pisteen läsnäolo tietyssä tai vastaavassa muotoilussa antaa mahdollisuuden paljastaa tämän aiheen sisällön.

№	Tehtävän 28 vastauksen arviointiperusteet	Pisteet
28.1	Aiheen paljastaminen pohjimmiltaan	3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Molemmat "pakolliset" kohdat on kuvattu yksityiskohtaisesti kappaleissa, joiden avulla voit paljastaa tämän aiheen	3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Vain yksi näistä "pakollisista" kohdista on kuvattu alalauseissa, jolloin tämä aihe voidaan paljastaa perusteellisesti	2
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien vain yhden pisteen, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Tämä "pakollinen" kohta on kuvattu yksityiskohtaisesti alalauseissa, jolloin tämä aihe voidaan paljastaa perusteellisesti	0
	Kaikki muut tilanteet, joista ei säädetä 2 ja 1 pisteen asettamista koskevissa säännöissä. Tapaukset, joissa valmistuneen vastaus lomakkeessa ei vastaa tehtävän vaatimusta (esimerkiksi sitä ei ole laadittu suunnitelman muodossa, jossa on korostettu pisteitä ja alakohtia)
	Luokitteluohjeet: 1. Arviointi ei sisällä kohteita / alakohtia, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia eivätkä heijastele aiheen erityispiirteitä. 2. Jos kriteerin 28.1 mukaan asetetaan 0 pistettä, niin kriteerin 28,2 mukaan 0 pistettä
28.2	Suunnitelman kappaleiden ja kohtien sanamuodon oikeellisuus	1
	Suunnitelman pisteiden ja alakohtien sanamuoto on oikea eikä sisällä virheitä, epätarkkuuksia	1
	Kaikki muut tilanteet	0
Maksimipisteet		4

Esimerkki 1.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 2.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 3.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 4.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 5.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Tehtävänumero 3326

Laadi yhteiskuntatieteen tietämyksen avulla monimutkainen suunnitelma, jonka avulla voit olennaisesti paljastaa aiheen "Kansalaisten poliittiset oikeudet ja vapaudet". Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa.

Selitys

Vastausta analysoitaessa otetaan huomioon seuraavat seikat:

- suunnitelman kohdat, jotka ovat pakollisia ehdotetun aiheen julkistamiseksi;

- suunnitelman kohtien sanamuodon oikeellisuus suhteessa niiden aiheeseen;

- ehdotetun vastauksen rakenteen vastaavuus monimutkaiseen suunnitelmaan.

- Suunnitelman kohtien sanamuotoja, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia eivätkä vastaa aiheen erityispiirteitä, ei oteta huomioon arvioinnissa

1. Kansalaisen oikeuksien ja vapauksien käsite.

2. ihmisoikeuksien luokittelu:

a) siviili (henkilökohtainen);

b) poliittinen;

c) sosioekonominen;

d) kulttuurinen.

3. Kansalaisten poliittiset oikeudet:

a) oikeus osallistua valtion asioiden hoitamiseen;

b) yhdistymisvapaus;

c) kokoontumisvapaus jne.

4. Kansalaisten vaalioikeudet:

a) aktiivinen laki;

b) passiivinen oikeus.

5. Poliittisten oikeuksien takaaminen demokraattisessa yhteiskunnassa.

6. Mekanismit kansalaisten poliittisten oikeuksien ja vapauksien suojaamiseksi.

Suunnitelman pisteiden ja alakohtien eri määrä ja (tai) muu oikea sanamuoto ovat mahdollisia. Ne voidaan esittää nimellis-, kysymys- tai sekamuotoisina.

Suunnitelman 2, 3 ja 4 kohdan puuttuminen tässä tai vastaavassa muotoilussa ei salli tämän aiheen sisällön paljastamista

№	Tehtävän 28 vastauksen arviointiperusteet	Pisteet
28.1	Aiheen paljastaminen pohjimmiltaan	3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Molemmat "pakolliset" kohdat on kuvattu yksityiskohtaisesti kappaleissa, joiden avulla voit paljastaa tämän aiheen	3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Vain yksi näistä "pakollisista" kohdista on kuvattu alalauseissa, jolloin tämä aihe voidaan paljastaa perusteellisesti	2
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien vain yhden pisteen, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Tämä "pakollinen" kohta on kuvattu yksityiskohtaisesti alalauseissa, jolloin tämä aihe voidaan paljastaa perusteellisesti	0
	Kaikki muut tilanteet, joista ei säädetä 2 ja 1 pisteen asettamista koskevissa säännöissä. Tapaukset, joissa valmistuneen vastaus lomakkeessa ei vastaa tehtävän vaatimusta (esimerkiksi sitä ei ole laadittu suunnitelman muodossa, jossa on korostettu pisteitä ja alakohtia)
	Luokitteluohjeet: 1. Arviointi ei sisällä kohteita / alakohtia, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia eivätkä heijastele aiheen erityispiirteitä. 2. Jos kriteerin 28.1 mukaan asetetaan 0 pistettä, niin kriteerin 28,2 mukaan 0 pistettä
28.2	Suunnitelman kappaleiden ja kohtien sanamuodon oikeellisuus	1
	Suunnitelman pisteiden ja alakohtien sanamuoto on oikea eikä sisällä virheitä, epätarkkuuksia	1
	Kaikki muut tilanteet	0
Maksimipisteet		4

Esimerkki 1.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 2.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 3.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 4.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Esimerkki 5.

Arvioi tämä ratkaisu pisteinä:

Tehtävänumero 5325

Tee yhteiskuntatieteen tietämyksen avulla monimutkainen hahmotelma, jonka avulla voit paljastaa aiheen "Toiminta ja ajattelu" olemuksen. Suunnitelman on sisällettävä vähintään kolme kohtaa, joista kaksi tai useampia on esitetty kappaleissa.

Selitys

Vastausta analysoitaessa otetaan huomioon seuraavat seikat:

- ehdotetun vastauksen rakenteen noudattaminen monimutkaisessa suunnitelmassa;

- suunnitelman kohdat, jotka osoittavat tutkittavan ymmärtävän aiheen pääkohdat, joita ilman sitä ei voida paljastaa olennaisesti;

- suunnitelman kohtien sanamuotojen oikeellisuus.

Suunnitelman kohtien sanamuotoja, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia eivätkä vastaa aiheen erityispiirteitä, ei oteta huomioon arvioinnissa.

Yksi tämän aiheen julkistamissuunnitelman vaihtoehdoista:

1. Toiminnan käsite.

2. Toiminnan rakenne:

aihe;

b) esine;

d) motiivit;

e) toimet;

f) tulos.

3. Toiminta:

a) leikkiä, opiskella, työskennellä, kommunikoida;

b) hengellinen, käytännöllinen (aineellinen) jne.

4. Toiminnan motiivit:

a) tarpeet;

b) intressit;

c) uskomukset jne.

Merkkejä toiminnasta:

a) tahallinen luonne;

b) muuttava luonne;

c) aseen luonne jne.

6. Käsite ja ajattelutavat:

a) sanallista ja loogista;

b) visuaalinen-kuviollinen;

c) visuaalinen ja tehokas.

7. Ajattelun ja toiminnan suhde:

a) ajattelu järkevän tiedon perustana;

b) ajattelu ja puhuminen jne.

Suunnitelman pisteiden ja alakohtien eri määrä ja (tai) muu oikea sanamuoto ovat mahdollisia. Ne voidaan esittää nimikysymyksessä tai sekamuodossa.

Suunnitelman minkä tahansa kahden 2-6 pisteen läsnäolo tietyssä tai vastaavassa merkitysmuotoilussa mahdollistaa tämän aiheen sisällön paljastamisen.

№	Tehtävän 28 vastauksen arviointiperusteet	Pisteet
28.1	Aiheen paljastaminen pohjimmiltaan	3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Molemmat "pakolliset" kohdat on kuvattu yksityiskohtaisesti kappaleissa, joiden avulla voit paljastaa tämän aiheen	3
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien kaksi pistettä, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Vain yksi näistä "pakollisista" kohdista on kuvattu alalauseissa, jolloin tämä aihe voidaan paljastaa perusteellisesti	2
	Monimutkainen suunnitelma sisältää vähintään kolme pistettä, mukaan lukien vain yhden pisteen, joiden läsnäolon avulla voit paljastaa tämän aiheen olennaisesti. Tämä "pakollinen" kohta on kuvattu yksityiskohtaisesti alalauseissa, jolloin tämä aihe voidaan paljastaa perusteellisesti	0
	Kaikki muut tilanteet, joista ei säädetä 2 ja 1 pisteen asettamista koskevissa säännöissä. Tapaukset, joissa valmistuneen vastaus lomakkeessa ei vastaa tehtävän vaatimusta (esimerkiksi sitä ei ole laadittu suunnitelman muodossa, jossa on korostettu pisteitä ja alakohtia)
	Luokitteluohjeet: 1. Arviointi ei sisällä kohteita / alakohtia, jotka ovat luonteeltaan abstrakteja ja muodollisia eivätkä heijastele aiheen erityispiirteitä. 2. Jos kriteerin 28.1 mukaan asetetaan 0 pistettä, niin kriteerin 28,2 mukaan 0 pistettä Esimerkki 5. Arvioi tämä ratkaisu pisteinä: