Eläkemateriaali kahden talon tekniikkaan. "Kaksi talo" -tekniikka on välttämätön "kaksi talo" -tekniikan toteuttamiseksi. Sosiometria esikouluikäisille: esimerkkejä

(T.D. Martsinkovskajan mukaan)

Kohde: määrittää lapsen merkittävän viestintäpiirin, ryhmän suhteiden piirteet, tunnistaa sympatiat jäseniä kohtaan.

Laitteet: Paperiarkki, johon on piirretty kaksi taloa. Yksi niistä on suuri, kaunis, punainen ja toinen on pieni, musta.

Ohjeet:"Katsokaa näitä taloja. Kuvittele, että punainen talo kuuluu sinulle, siinä on paljon kauniita leluja ja voit kutsua kaikki haluamasi. Ja mustassa talossa ei ole leluja ollenkaan. Ajattele ja kerro minulle, kenet ryhmäsi tyypeistä kutsuisit luoksesi ja kenet laittaisit mustaan ​​taloon.”

Tutkimuksen edistyminen:

Tutkimusprosessin aikana opiskelija keskustelee yksilöllisesti jokaisen lapsen kanssa ja opettaja ratkaisee kurinpitoasioita eli "hoittaa" lapsia, jotka ovat joko jo suorittaneet metodologian tehtävät ja ovat vapaita tai odottavat heidän vuoronsa.

Aikuinen kirjoittaa ylös, kuka asettuu minne, ja kysyy, haluaisiko lapsi vaihtaa paikkaa kenenkään kanssa vai onko hän unohtanut jonkun.

Jos koulutusryhmässä on 10–15 henkilöä, lasta pyydetään tekemään enintään 3 positiivista ja negatiivista valintaa. Jos ryhmässä on 16-25 henkilöä - enintään 5 vaalit. Jos lapsi ei halua valita ketään, opettajan ei tule vaatia häntä tekemään päätöstä.

Tulosten analyysi:

Testituloksia tulkittaessa tulee kiinnittää huomiota siihen, kuinka monta lasta lapsi sijoitti punaiseen ja mustaan ​​taloon, minkä suhteen ryhmän lapsista tehtiin positiivinen ja kielteinen valinta. Laske kunkin lapsen positiivisten (pisteiden määrä plus-merkillä) ja negatiivisten valintojen määrä (pisteiden määrä "miinusmerkillä") muilta ryhmän lapsilta, vähennä sitten pienempi suuremmasta ja laita suuremman luvun merkki.

+4 tai enemmän pistettä– "sosiometriset tähdet" ovat ulkoisesti viehättäviä, melko itsevarmoja lapsia, jotka nauttivat arvovallasta vertaisryhmässään, johtavat peleissä ja muut lapset ystävystyvät heidän kanssaan mielellään.

+1 - +3 pistettä(ei ole valintoja miinusmerkillä) - nämä lapset pitävät parempana peleistä ja kommunikaatiosta jatkuvan rajoitetun ystäväpiirin (tai yhden jatkuvan ystävän) kanssa, kun taas heillä ei ole juuri mitään konflikteja muiden lasten kanssa, ja pienessä ryhmässä he voivat olla johtajia .

-2 - +2 pistettä(summa koostuu "+" ja "miinus") - aktiiviset, liikkuvat, melko seuralliset, mutta usein ristiriitaiset lapset, he liittyvät helposti peliin, mutta myös helposti riitelevät ja kieltäytyvät pelaamasta, loukkaantuvat usein ja loukkaavat muita, mutta helposti unohtaa loukkaukset.

0 pistettä(valinnat "+" ja "miinus" -merkillä puuttuvat) - näitä lapsia ei yksinkertaisesti huomata, on kuin he eivät olisi ryhmässä, yleensä nämä ovat hiljaisia, passiivisia lapsia, jotka leikkivät yksin eivätkä pyri yhteydenpitoon ikätovereiden kanssa; Useimmiten tällaisia ​​tuloksia saadaan usein sairaiden lasten ja äskettäin ryhmään saapuneiden lasten osalta.

-1 tai vähemmän pistettä– nämä ovat lapsia, jotka ikätoverinsa hylkäävät, he ovat usein epämiellyttävän näköisiä tai heillä on ilmeisiä fyysisiä vikoja; hermostunut, liian ristiriitainen, negatiivinen muita lapsia kohtaan.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää niihin lapsiin, jotka lähettävät suurimman osan ikätovereistaan ​​mustaan ​​taloon jäädessään yksin tai aikuisten ympäröimänä. Yleensä nämä ovat joko hyvin suljettuja, kommunikoimattomia lapsia tai konfliktihaluisia lapsia, jotka ovat onnistuneet riitelemään melkein kaikkien kanssa.

Vaihtoehto B

Phillipsin menetelmä kouluahdistuksen tason diagnosoimiseksi

Testi on suunniteltu tutkimaan kouluun liittyvän ahdistuksen tasoa ja luonnetta ala- ja yläkouluikäisillä lapsilla. Testi koostuu 58 kysymyksestä, jotka voidaan lukea opiskelijalle tai tarjota kirjallisesti. Jokainen kysymys vaatii selkeän vastauksen "kyllä" tai "ei".

Ohjeet: ”Nyt sinulle tarjotaan kyselylomake, joka koostuu kysymyksistä siitä, miltä sinusta tuntuu koulussa. Yritä vastata vilpittömästi ja totuudenmukaisesti, ei ole oikeita tai vääriä, hyviä tai huonoja vastauksia. Älä mieti kysymyksiä liian kauan.

Kun vastaat kysymykseen, kirjoita muistiin sen numero ja vastaus "+", jos olet samaa mieltä, tai "-", jos olet eri mieltä."

Kyselylomakkeen teksti

1. Onko sinun vaikeaa pysyä samalla tasolla koko luokan kanssa?

2. Hermostutko, kun opettaja sanoo, että hän aikoo testata kuinka paljon tiedät materiaalista?

3. Onko sinun mielestäsi vaikea työskennellä luokassa opettajan toivomalla tavalla?

4. Näetkö joskus unta, että opettaja on raivoissaan, koska et tiedä oppituntia?

5. Onko koskaan käynyt niin, että joku luokassasi on lyönyt tai lyönyt sinua?

6. Haluatko usein, että opettaja vie aikaa, kun hän selittää uutta materiaalia, kunnes ymmärrät, mitä hän sanoo?

7. Oletko paljon huolissasi, kun vastaat tai suoritat tehtävää?

8. Tapahtuuko sinulle koskaan, että pelkäät puhua luokassa, koska pelkäät tekeväsi typerän virheen?

9. tärisevätkö polvisi, kun sinua kutsutaan vastaamaan?

10. Nauravatko luokkatoverisi sinulle usein, kun pelaat erilaisia ​​pelejä?

11. Satuuko sinulle huonompi arvosana kuin odotit?

12. Oletko huolissasi siitä, pitävätkö sinut toisen vuoden?

13. Yritätkö välttää pelejä, joihin liittyy valintoja, koska et yleensä tule valituksi?

14. Tapahtuuko toisinaan, että vapiset kaikkialta, kun sinua kutsutaan vastaamaan?

15. Onko sinulla usein tunne, että kukaan luokkatovereistasi ei halua tehdä mitä haluat?

16. Hermostutko hyvin ennen tehtävän aloittamista?

17. Onko sinun vaikea saada niitä arvosanoja, joita vanhempasi sinulta odottavat?

18. Pelkäätkö joskus, että tunnet olosi sairaaksi?

19. Nauravatko luokkatoverisi sinulle, jos teet virheen vastaaessasi?

20. Oletko kuin luokkatoverisi?

21. Kun olet suorittanut tehtävän, oletko huolissasi siitä, teitkö sen hyvin?

22. Kun työskentelet luokassa, oletko varma, että muistat kaiken hyvin?

23. Näetkö joskus unta, että olet koulussa etkä voi vastata opettajan kysymykseen?

24. Onko totta, että useimmat kaverit kohtelevat sinua ystävällisesti?

25. Työskenteletkö kovemmin, jos tiedät, että työsi tuloksia verrataan luokassa luokkatovereidesi tuloksiin?

26. Toivotko usein, että voisit murehtia vähemmän, kun sinulta kysytään?

27. Pelkäätkö joskus ryhtyä riitaan?

28. Tunnetko sydämesi lyövän nopeasti, kun opettaja sanoo, että hän aikoo testata valmiuttasi oppitunnille?

29. Kun saat hyviä arvosanoja, ajatteleeko kukaan ystävistäsi, että haluat antaa suosion?

30. Tunnetko olosi hyväksi niiden luokkatovereiden kanssa, joita kaverit kohtelevat erityisellä huomiolla?

31. Tapahtuuko, että jotkut kaverit luokassa sanovat jotain, mikä loukkaa sinua?

32. Menettävätkö mielestäsi ne opiskelijat, jotka eivät selviä opinnoistaan, suosionsa?

33. Vaikuttaako siltä, ​​että useimmat luokkatovereistasi eivät kiinnitä sinuun huomiota?

34. Pelkäätkö usein näyttäväsi naurettavalta?

35. Oletko tyytyväinen siihen, miten opettajasi kohtelevat sinua?

36. Auttaako äitisi iltojen järjestämisessä, kuten muut luokkatovereiden äidit?

37. Oletko koskaan ollut huolissasi siitä, mitä muut ajattelevat sinusta?

38. Toivotko voivasi opiskella paremmin tulevaisuudessa kuin ennen?

39. Luuletko pukeutuvasi kouluun yhtä hyvin kuin luokkatoverisi?

40. Kun vastaat tunnilla, mietitkö usein, mitä muut ajattelevat sinusta tällä hetkellä?

41. Onko kyvykkäillä opiskelijoilla erityisoikeuksia, joita luokan muilla lapsilla ei ole?

42. Suutuuko jotkut luokkatovereistasi, kun onnistut olemaan heitä parempi?

43. Oletko tyytyväinen siihen, miten luokkatoverisi kohtelevat sinua?

44. Tuntuuko sinusta hyvältä, kun jäät yksin opettajan kanssa?

45. Pistelevätkö luokkatoverisi joskus ulkonäöstäsi ja käytöksestäsi?

46. ​​Luuletko, että olet huolissasi kouluasioistasi enemmän kuin muut kaverit?

47. Jos et voi vastata, kun sinulta kysytään, tuntuuko sinusta itkevän?

48. Kun makaat sängyssä illalla, mietitkö joskus ahdistuneena, mitä koulussa tapahtuu huomenna?

49. Tuntuuko sinusta joskus vaikean tehtävän parissa työskennellessäsi unohtaneesi asioita, jotka tiesit hyvin aiemmin?

50. Vapiseeko kätesi hieman, kun työskentelet tehtävässä?

51. Tunnetko itsesi hermostuvan, kun opettaja sanoo antavansa luokalle tehtävän?

52. Pelottaako tietojesi testaaminen koulussa?

53. Kun opettaja sanoo, että hän aikoo antaa luokalle tehtävän, pelkäätkö, että et selviä siitä?

54. Oletko joskus haaveillut, että luokkatoverisi voivat tehdä jotain, mitä sinä et voi?

55. Kun opettaja selittää materiaalia, luuletko, että luokkatoverisi ymmärtävät sen paremmin kuin sinä?

56. Oletko matkalla kouluun, että opettaja saattaa antaa luokalle kokeen?

57. Kun suoritat tehtävän, tunnetko yleensä, että teet sen huonosti?

58. Vapiseeko kätesi hieman, kun opettaja pyytää sinua tekemään tehtävän taululle koko luokan edessä?

”KAKSI KOTI” -MENETELMÄ Tämän menetelmän ehdottivat I. Vandvik, P. Ekblad vuonna 1994 ja se on tarkoitettu lapsen kommunikaatioalueen diagnosointiin. Tutkimuksen tarkoitus: selvittää lapsen merkittävän kommunikaatiopiirin, ryhmän suhteiden piirteet, sympatioiden tunnistaminen ryhmän jäseniä kohtaan. MATERIAALIT: paperiarkki, punaiset ja mustat lyijykynät (huopakynät). Stimulimateriaali: paperiarkki, jolle on piirretty 2 vakiotaloa. Yksi niistä on suurempi, punainen, toinen on pienempi, musta. Tutkimuksen suorittaminen: Tehtävä suoritetaan kahden 3,5–4-vuotiaan lapsen kanssa vuorotellen. Tutkimus suoritetaan tiukasti yksilöllisesti. Ensin keskustellaan lyhyesti, missä talossa lapsi asuu. Sitten psykologi ehdottaa: "Rakennetaan nyt sinulle kaunis, punainen, kaunis talo." (Piirtää lapsen eteen punaisen talon, korostaen yhä uudelleen sen viehättävyyttä.) ”Asetetaan nyt tähän kauniiseen taloon. Tietenkin tulet asumaan siinä, koska me rakensimme sen sinua varten! (Lapsen nimi on kirjoitettu talon lähelle.) Kuka muu? Täällä, tässä uudessa talossa, voi asua kuka tahansa, jonka kanssa haluat muuttaa, riippumatta siitä, asutko lähellä nyt vai et. Päätä kenet haluat!" Kun lapsi nimeää punaisen talon tulevan asukkaan, psykologi kirjoittaa uuden nimen muistiin ja kysyy mahdollisimman neutraalisti, kuka se on. Rekisteröityään kaksi tai kolme uutta asukasta punaiseen taloon psykologi piirtää toisen talon lähellä - mustan, mutta ei luonnehdi sitä millään tavalla. ”Ehkä punaiseen taloon on joku, jota et halua laittaa vierellesi. Mutta heillä on myös oltava asuinpaikka." (Tämän tekniikan klassisessa versiossa molemmat talot piirretään kerralla. Mutta tämä osoittautuu liian karkeaksi ja häiritseväksi, joten musta talo on parempi muistaa myöhemmin, aivan kuin muuten.) Ei missään tapauksessa totesi, että tämä talo

huono tai jotain pahempaa kuin punainen. Mustaa taloa ei arvosteta ollenkaan, se on vain toinen talo. Jos musta talo ei ole täynnä asukkaita, lasta rohkaistaan ​​hellästi siihen: "Joten, jääkö tämä talo tyhjäksi?" Tämän jälkeen molempien talojen asukaslistaa täydennetään. Jos jotakuta lapsen todellisesta ympäristöstä ei mainita ollenkaan, niin psykologi voi kysyä häneltä suoraan: ”Ai, mutta emme sijoittaneet opettajaa (tai isoäitiä) ollenkaan mihinkään. Mutta hänen täytyy myös asua jossain?" Tietenkin tämä kysymys kysytään myös neutraalilla sävyllä, ei missään tapauksessa korostetussa muodossa: "Majoittaatko opettajan kanssasi vai erikseen?" Tulosten käsittely ja analysointi. Tämän tekniikan tulokset tulkitaan "suoraan", ilman symbolista dekoodausta. Huomioon otetaan sekä määrälliset indikaattorit (kuinka monta ihmistä lapsi mielellään muuttaa kotiinsa), että mikä tärkeintä, laadulliset indikaattorit. On erittäin tärkeää, mihin lapsi asettuu vanhempiensa (siksi on parempi toteuttaa "kaksi taloa" -tekniikkaa ei heidän läsnä ollessaan), nuoremman veljen tai sisaren, opettajien ja onko uusien asukkaiden joukossa muita ikätovereita. . Käytännössä muistivihkoon merkitään lapsen sukunimi, etunimi, ikä, tehtävän päivämäärä sekä lapsen silmiinpistävimmät reaktiot ja lausunnot. Tehtävämateriaali on liitteenä. Analyysin perusteella tehdään johtopäätös tehtävän aikana tunnistetuista lasten kommunikoinnin yleisistä ominaisuuksista (jokaiselle lapselle erikseen). Eläkemateriaali "Kaksi taloa"

Testi "Kaksi taloa"

Testin suorittamiseen tarvitset paperiarkin, jolle on piirretty kaksi taloa. Yksi niistä on suurempi - punainen, toinen pienempi - musta. Tätä piirustusta ei yleensä valmisteta etukäteen, vaan se tehdään lapsen edessä mustilla ja punaisilla kynillä.

Tulosten analyysi:

4 tai enemmän pistettä - "sosiometriset tähdet", nämä ovat ulkoisesti houkuttelevia, melko itsevarmoja lapsia, jotka nauttivat arvovallasta vertaisryhmässä, he ovat johtajia peleissä, muut lapset ovat valmiita olemaan heidän kanssaan ystäviä.

+1 - +3 pistettä (miinusmerkillä ei ole vaihtoehtoja) - nämä lapset pitävät peleistä ja kommunikaatiosta jatkuvan rajoitetun ystäväpiirin (tai yhden jatkuvan ystävän) kanssa, kun taas he eivät melkein ole ristiriidassa muiden lasten kanssa; pienessä ryhmässä he voivat olla johtajia.

-2 - +2 pistettä (summa koostuu "+" ja "miinus") - aktiiviset, liikkuvat, melko seuralliset, mutta usein ristiriitaiset lapset, he liittyvät helposti peliin, mutta myös helposti riitelevät ja kieltäytyvät pelaamasta, usein saavat loukkaantunut ja He loukkaavat muita, mutta unohtavat helposti loukkaukset.

0 pistettä (valinnat "+" ja "miinus" merkillä puuttuvat) - näitä lapsia ei yksinkertaisesti huomata, on kuin he eivät olisi ryhmässä, yleensä nämä ovat hiljaisia, passiivisia lapsia, jotka leikkivät yksin ja tekevät älä pyri kontaktiin ikätovereiden kanssa; Useimmiten tällaisia ​​tuloksia saadaan usein sairaiden lasten ja äskettäin ryhmään saapuneiden lasten osalta.

1 tai vähemmän pistettä - nämä ovat lapsia, jotka ikätoverit hylkäävät; he ovat usein epämiellyttävän näköisiä tai heillä on ilmeisiä fyysisiä vikoja; hermostunut, liian ristiriitainen, negatiivinen muita lapsia kohtaan. Erityistä huomiota tulee kiinnittää niihin lapsiin, jotka lähettävät suurimman osan ikätovereistaan ​​mustaan ​​taloon jäädessään yksin tai aikuisten ympäröimänä. Yleensä nämä ovat joko hyvin suljettuja, kommunikoimattomia lapsia tai konfliktihaluisia lapsia, jotka ovat onnistuneet riitelemään melkein kaikkien kanssa. On erittäin todennäköistä, että tällaisilla lapsilla on vaikeuksia kommunikoida luokkatovereiden kanssa koulussa.

Näytä asiakirjan sisältö
"Luokka 1. Diagnostiikka "Kaksi taloa""

Testi "Kaksi taloa"

Testin suorittamiseen tarvitset paperiarkin, jolle on piirretty kaksi taloa. Yksi niistä on suurempi - punainen, toinen pienempi - musta. Tätä piirustusta ei yleensä valmisteta etukäteen, vaan se tehdään lapsen edessä mustilla ja punaisilla kynillä.

Ohjeet: "Katsokaa näitä taloja. Kuvittele, että punainen talo kuuluu sinulle, siinä on paljon kauniita leluja ja voit kutsua kaikki haluamasi. Ja mustassa talossa ei ole leluja ollenkaan. Ajattele ja kerro minulle, kenet ryhmäsi tyypeistä kutsuisit luoksesi ja kenet laittaisit mustaan ​​taloon.”

Aikuinen kirjoittaa ylös, kuka asettuu minne, ja kysyy, haluaisiko lapsi vaihtaa paikkaa kenenkään kanssa vai onko hän unohtanut jonkun.

Tulosten analyysi:

Testituloksia tulkittaessa tulee kiinnittää huomiota siihen, kuinka monta lasta lapsi sijoitti punaiseen ja mustaan ​​taloon, minkä suhteen ryhmän lapsista tehtiin positiivinen ja kielteinen valinta. Laske kunkin lapsen positiivisten (pisteiden määrä plus-merkillä) ja negatiivisten valintojen määrä (pisteiden määrä "miinusmerkillä") muilta ryhmän lapsilta, vähennä sitten pienempi suuremmasta ja laita suuremman luvun merkki.

4 tai enemmän pistettä - "sosiometriset tähdet", nämä ovat ulkoisesti houkuttelevia, melko itsevarmoja lapsia, jotka nauttivat arvovallasta vertaisryhmässä, he ovat johtajia peleissä, muut lapset ovat valmiita olemaan heidän kanssaan ystäviä.

+1 - +3 pistettä (miinusmerkillä ei ole vaihtoehtoja) - nämä lapset pitävät peleistä ja kommunikaatiosta jatkuvan rajoitetun ystäväpiirin (tai yhden jatkuvan ystävän) kanssa, kun taas he eivät melkein ole ristiriidassa muiden lasten kanssa; pienessä ryhmässä he voivat olla johtajia.

-2 - +2 pistettä (summa koostuu "+" ja "miinus") - aktiiviset, liikkuvat, melko seuralliset, mutta usein ristiriitaiset lapset, he liittyvät helposti peliin, mutta myös helposti riitelevät ja kieltäytyvät pelaamasta, usein saavat loukkaantunut ja He loukkaavat muita, mutta unohtavat helposti loukkaukset.

0 pistettä (valinnat plus- ja miinusmerkillä puuttuvat) – näitä lapsia ei yksinkertaisesti huomata, on kuin he eivät olisi ryhmässä, yleensä nämä ovat hiljaisia, passiivisia lapsia, jotka leikkivät yksin ja tekevät älä pyri yhteyksiin ikätovereiden kanssa; Useimmiten tällaisia ​​tuloksia saadaan usein sairaiden lasten ja äskettäin ryhmään saapuneiden lasten osalta.

-1 piste tai vähemmän - nämä ovat lapsia, jotka ikätoverit hylkäävät; he ovat usein epämiellyttävän näköisiä tai heillä on ilmeisiä fyysisiä vikoja; hermostunut, liian ristiriitainen, negatiivinen muita lapsia kohtaan. Erityistä huomiota tulee kiinnittää niihin lapsiin, jotka lähettävät suurimman osan ikätovereistaan ​​mustaan ​​taloon yksin tai aikuisten ympäröimänä. Yleensä nämä ovat joko hyvin suljettuja, kommunikoimattomia lapsia tai konfliktihaluisia lapsia, jotka ovat onnistuneet riitelemään melkein kaikkien kanssa. On erittäin todennäköistä, että tällaisilla lapsilla on vaikeuksia kommunikoida luokkatovereiden kanssa koulussa.

Lasten ryhmä on monimutkainen ihmissuhteiden muoto. Ja vaikeus on se, että kommunikointi ryhmässä on useimmille lapsille ensimmäinen kokemus kontaktin luomisesta. Lasten on sopeuduttava ryhmäympäristöön, opittava löytämään ystäviä ja selviytymään ikätovereidensa yksilöllisistä ominaisuuksista. Jotkut tulevat johtajiksi ja liittyvät helposti tiimiin. Toisille tämä on vaikeampaa. Mutta jopa ystävien keskuudessa riidat, katkeruudet ja aggressio eivät ole harvinaisia.

Kouluttajat tietävät pääsääntöisesti maksujensa hahmojen ominaisuudet. Mutta jos ryhmässä on yli 20 lasta, ei aina ole mahdollista kiinnittää henkilökohtaista huomiota kaikkiin ja tarvittavassa määrin. Ja vanhemmilla on usein taipumus jättää huomiotta lastensa "pienet" ongelmat päiväkodissa.

Mutta monissa nykyaikaisissa päiväkodeissa on asiantuntijoita, joiden tehtäviin kuuluu tällaisten ongelmien ratkaiseminen.

Sosiometrinen tekniikka

Ihmissuhteiden määrittämiseen on monia menetelmiä. Mutta kaikki eivät sovellu esikouluikäisille. Morenon sosiometria ja havaintomenetelmä sopivat kuitenkin varsin hyvin esikouluikäisten lasten diagnosointiin. On syytä huomata, että havaintomenetelmä ei anna täydellistä kuvaa. Tämä on enemmän pinnallinen tutkimus. Ja sosiometria tutkimusmenetelmänä antaa sinun katsoa syvemmälle lapsen sieluun. Sosiometria on erillinen psykologian ala, joka tutkii ihmisten välisiä suhteita.

Edellytykset tekniikan suorittamiselle

• Ensinnäkin luotettavamman tiedon saamiseksi on suositeltavaa käyttää ei vain yhtä tekniikkaa, vaan joukko menetelmiä, mukaan lukien havainnointi.
• Toiseksi diagnoosin tekee henkilö, jolla on luottamuksellinen suhde lapseen.
• Kolmanneksi diagnoosin tulisi tapahtua tutussa huoneessa ilman vieraita, ei edes opettajaa: vain lapsi ja asiantuntija.
• Neljänneksi kaiken pitäisi olla leikkisää.
• Aikuinen ei saa missään tapauksessa kommentoida lapsen vastauksia, painostaa häntä tai antaa hänelle vihjeitä. Lapsen tulee tehdä päätökset itsenäisesti.

Sosiometrian tavoitteet

• Lasten joukkueen yhteenkuuluvuuden opiskelu.
• Sen määrittäminen, mikä paikka tietyllä lapsella on vertaisryhmässä.
• Tutkimus "liitoista" tiimin sisällä.

Erittäin tärkeä seikka on, että sosiometristä tutkimusta tulisi tehdä pitkään sopeutuneessa vertaisryhmässä. Eikä joukkueessa, joka alkoi muotoutua äskettäin, eivätkä kaikki joukkueen jäsenet tunne toisiaan tarpeeksi hyvin.

Sosiometrian piirteet

Jos aikuisille odotetaan kirjoittavan vastauksia esitettyihin kysymyksiin, niin esikouluikäisille kysymys ja vastaus annetaan lasten ikäominaisuuksien vuoksi suullisesti, ja aikuinen kirjaa tuloksen itsenäisesti paperille.

Sosiometria esikouluikäisille: esimerkkejä

1. "Kaksi taloa."

Lapsen eteen asetetaan paperiarkki, johon on piirretty taloja. Toinen on kaunis, punainen, toinen on ruma musta. Aikuinen sanoo lapselle: "Edessäsi on kaksi taloa. Toinen on kaunis, kevyt ja kodikas. Se on täynnä leluja. Toinen on ruma, musta. Se on tumma ja tylsä. Kenet tuntemistasi lapsista laitat punaisessa talossa? kuka mustassa?"

Lapsia pyydetään tekemään kolme negatiivista ja kolme positiivista valintaa. Ei enempää. Mutta aikuinen ei vaadi, jos lapsi ei jostain syystä halua laittaa ketään johonkin taloon.

1. "Aluksen kapteeni".

Lapsia pyydetään kuvittelemaan, että hän on suuren kauniin aluksen kapteeni, joka lähtee jännittävälle matkalle. Sitten sinun tulee kysyä seuraavat kysymykset sosiometriaa varten: "Ketä ystävistäsi otat mukaasi? Ketä et ehdottomasti haluaisi ottaa mukaan?" Lisäksi kolme positiivista ja kolme negatiivista vaihtoehtoa.

1. "Lahja" tai "Yllätys".

Jokaiselle päiväkotiryhmän lapselle tarjotaan kolme postikorttia, jotka on sijoitettava pukuhuoneen kaappeihin niille lapsille, joiden kanssa heillä on lämpimät, ystävälliset suhteet. Mutta aikuisen on otettava huomioon, että osa lapsista ei saa mitään. Siksi valmiina pitäisi olla ylimääräisiä postikortteja, jotka aikuinen antaa sellaisille lapsille. Todellinen kuva tallennetaan arkille, kuten myös lasten reaktio.

Sosiometrinen käsittely

Sosiometriamenetelmään kuuluu melko yksinkertainen tulosten käsittely. Aikuinen kirjaa jokaisen lapsen valinnan paperille ja syöttää sen sitten erityiseen taulukkoon. Ylärivi ja ensimmäinen vasen sarake ovat luetteloita lapsista. Pöydän sisällä ovat lasten valinnat. Pääsääntöisesti positiiviset vaalit on merkitty punaisella, negatiiviset sinisellä. Alla olevat tiedot ovat keskimääräisiä vaalituloksia.

Taulukon perusteella aikuinen tekee johtopäätöksen jokaisen lapsen asemasta lastenjoukkueessa.

• "Johtajat" ovat lapsia, joilla on positiivisimmat valinnat.
• "Hyväksytty" - riittävän suurella määrällä positiivisia valintoja negatiivisiin verrattuna.
• "Ohitettu", jonka valintatulos on nolla.
• "Hylätyt" ovat lapsia, joilla on suuri määrä negatiivisia valintoja verrattuna positiivisiin.
• "Syrjäytyneet" ovat lapsia, joilla on suuri määrä negatiivisia valintoja.

On myös syytä ottaa huomioon, että yksi lapsista voi olla sairaslomalla tai äskettäin palannut sairauslomalta. Silloin ei ole yllättävää, että he voivat joutua "ohjattujen" luokkaan, koska heidän luokkatoverinsa voivat yksinkertaisesti unohtaa heidät.

Sinun on myös kiinnitettävä huomiota siihen, kuinka lapsi kommentoi kutakin valintaansa. Hän voi valita ikäisensä ei joidenkin tahdonvoimaisten ominaisuuksien vuoksi, vaan esimerkiksi siksi, että hän kohteli häntä eilen makeisilla.

Lasten valinnan perusteella lasketaan lastenjoukkueen koheesiokerroin.

K.S. = positiivisten keskinäisten valintojen summa / positiivisten valintojen summa X 100 %

Korkea kerroin tekee selväksi, että suhteet joukkueessa ovat vahvoja. Tunnelma on positiivinen.

Tutkimuksen tulosten perusteella asiantuntija laatii suunnitelman lasten kanssa työskentelyyn, korjaa tiettyjä käyttäytymislinjoja.

Kohde: määrittää lapsen merkittävän viestintäpiirin, ryhmän suhteiden piirteet, tunnistaa sympatiat jäseniä kohtaan.

Laitteet: Pöydällä on kaksi talomallia. Yksi niistä on suuri, kaunis, punainen ja toinen on pieni, musta.

Ohjeet: "Katsokaa näitä taloja. Kuvittele, että punainen talo kuuluu sinulle, siinä on paljon kauniita leluja ja voit kutsua kaikki haluamasi. Ja mustassa talossa ei ole leluja ollenkaan. Ajattele ja kerro minulle, kenet ryhmäsi tyypeistä kutsuisit luoksesi ja kenet laittaisit mustaan ​​taloon.”

Tutkimuksen edistyminen:

Tutkimusprosessin aikana opettaja-psykologi keskustelee yksilöllisesti jokaisen lapsen kanssa ja opettaja ratkaisee kurinpitokysymyksiä eli "hoittaa" lapsia, jotka ovat joko jo suorittaneet metodologian tehtävät ja ovat vapaita tai ovat odottavat vuoroaan.

Aikuinen kirjoittaa ylös, kuka asettuu minne, ja kysyy, haluaisiko lapsi vaihtaa paikkaa kenenkään kanssa vai onko hän unohtanut jonkun.

Koulutusryhmässä on 10–15 henkilöä, lasta pyydetään tekemään enintään 3 positiivista ja negatiivista valintaa. Jos ryhmässä on 16-25 henkilöä - enintään 5 vaalit. Jos lapsi ei halua valita ketään, opettajan ei tule vaatia häntä tekemään päätöstä.

Tulosten käsittely ja tulkinta:

Lasten vastaukset syötetään erityiseen taulukkoon (matriisiin), jossa lasten sukunimet on järjestetty aakkosjärjestykseen. Siten jokaiselle opiskelijalle annetaan sarjanumero, jonka tulee olla sama tehtäessä muita sosiometrisen tutkimuksen vaihtoehtoja

(Liitteenä on esimerkkisosiomatriisilomake.)

Sosiomatriisin käytännöt:

+ – positiivinen valinta (vastaus ensimmäiseen kysymykseen)

– kielteinen valinta (vastaus toiseen kysymykseen)

Sosiometrisen tilan määrittäminen.

Kunkin lapsen saamien negatiivisten ja myönteisten vastausten summa mahdollistaa hänen asemansa ryhmässä (sosiometrisen aseman) tunnistamisen.

Lapsen aseman määrittämiseksi ryhmässä on aluksi tarpeen laskea positiivisten vaalien keskimääräinen summa (ASPV), joka on eräänlainen ohje joukkueen hierarkiassa olevien paikkojen jakautumiselle:

SSPV = positiivisten vaalien kokonaismäärä

Lasten määrä ryhmässä

Seuraavat sosiometrisen tilan tyypit erotetaan:

• "Suositut" ("tähdet") ovat lapsia, jotka saivat 2 kertaa enemmän positiivisia valintoja keskimääräisestä positiivisten valintojen määrästä.
• "Suositeltu" - lapset, jotka saivat keskimääräisen tai keskimääräistä korkeamman positiivisen valinnan ("tähti"-indikaattorin tasoon asti).
• "Laiminlyötyjä" tai "hylättyjä" ovat lapsia, jotka saivat alle keskimääräisen positiivisen valinnan arvon.
• "Eristyneillä" tarkoitetaan lapsia, jotka eivät ole saaneet positiivisia tai negatiivisia valintoja (eli jäävät ikätovereidensa huomaamatta).
• "Hylätyt" ovat lapsia, jotka saivat vain negatiivisia valintoja.

Jokaisella ryhmällä ei ole selkeää ihmissuhteiden rakennetta, jossa sekä "tähdet" että "hylkijät" ilmaistaan ​​selvästi. Joskus lapset saavat suunnilleen yhtä paljon positiivisia valintoja, mikä osoittaa oikeaa koulutusstrategiaa ja ihmisten välisten suhteiden muodostumista lasten joukkueessa.

Usein sosiometrisen "tähden" käsite sekoitetaan käsitteeseen johtaja. Tämä on väärin, koska siinä ei oteta huomioon, että "tähdellä oleminen" on osoitus henkilön emotionaalisesta houkuttelevuudesta ja hyvästä asenteesta häntä kohtaan tovereiltaan. Lapsesta voi tulla sosiometrinen "tähti", koska hän on kaunis tai antaa karkkia, eikä henkilössä arvostettujen henkilökohtaisten ominaisuuksien vuoksi (rehellinen, ystävällinen jne.).

Johtajuus on toistensa todellista dominointiprosessia, osoitus yhden tai toisen ryhmän jäsenen todellisesta vaikutuksesta vertaisiin. Siksi ei ole yllättävää, että johtaja ja "tähti" voivat olla erilaisia ​​​​lapsia: loppujen lopuksi "tähden" aseman ja johtajan aseman saavuttamiseksi tarvitaan erilaisia ​​​​persoonallisuuden ominaisuuksia. Esimerkiksi johtajalla tulee olla organisatorisia taitoja, joita "tähdellä" ei välttämättä ole.

Voit luoda taulukon saadaksesi visuaalista tietoa ryhmän eri sosiometristen tilojen välisistä suhteista.

(Liitteenä on esimerkkitaulukko.)

Sosiometristen tietojen perusteella on mahdollista määrittää ryhmäsuhteiden hyvinvoinnin taso:

• Korkea parisuhteen hyvinvointikirjataan, jos ryhmässä on enemmän lapsia, joilla on ensimmäinen ja toinen statusluokka.
• Keskitaso on kiinteä, kun kahdessa ensimmäisessä ja kolmessa viimeisessä ryhmässä henkilömäärä on suunnilleen sama.
• Matala taso havaitaan, kun heikossa asemassa olevien ihmisten ryhmässä on ylivalta ("laiminlyöty", "eristetty" ja "hylätty").

Sosiometristen tietojen analysoinnissa tärkeä tulos on lasten valintojen vastavuoroisuus, jonka perusteellaryhmän koheesiokerroin:

Ryhmän hyvän koheesion indikaattori on välillä 0,6 – 0,7

Korkea koheesiokerroin voi viitata siihen, että koulutusryhmässä lapsia yhdistää vahvat keskinäiset suhteet, joista he ovat hyvin tietoisia.

Mutta tämä arvo ei kerro mitään siitä, millä perusteella vastavuoroisuus syntyi. Koheesiokerroin voi siis ilmaista ryhmässä olevien suhteiden erilaista luonnetta. Se voi olla indikaattori joukkueen todellisesta yhtenäisyydestä, joka perustuu yhteisiin toimiin, joiden tarkoituksena on suorittaa sosiaalisesti hyödyllisiä tehtäviä (eläinten ja kasvien hoito, alueen puhdistaminen, opettajan auttaminen kattauksessa). Mutta toisaalta korkea vastavuoroisuuskerroin voi myös viitata ryhmän todelliseen jakautumiseen erillisiin pareihin, mikroryhmiin, kehittyneen yleisen mielipiteen puuttumiseen ryhmässä, keskinäisestä vastuusta jne. Tästä on selvää, että vastakkaiset suhteet ovat voidaan piilottaa samojen määrällisten indikaattoreiden taakse. Siksi on tärkeää ymmärtää, mikä ryhmän rakenne on ja mistä "liitoista" se koostuu.

Sosiomatriisin perusteella on mahdollista rakentaa sosiogrammi, joka mahdollistaa sosiometrian visuaalisen esittämisen "kohdekaavion" muodossa, mikä on merkittävä lisä taulukkomuotoiseen lähestymistapaan.

Jokaisella ympyrällä sosiogrammissa on oma merkityksensä.

I) Sisäympyrä on ns. "tähtivyöhyke", johon kuuluvat johtajat, jotka ovat keränneet maksimimäärän vaaleja.

II) Toinen ympyrä on ensisijainen vyöhyke, johon kuuluvat henkilöt, jotka ovat saaneet vaalit keskiarvon alapuolella.

III) Kolmas ympyrä on laiminlyöty vyöhyke, johon kuuluvat henkilöt, jotka saivat vaaleissa keskiarvon alapuolella.

IV) Neljäs ympyrä on eristetty vyöhyke - nämä ovat niitä, jotka eivät saaneet yhtä pistettä.

Sosiogrammi edustaa selkeästi ryhmien läsnäoloa tiimissä ja niiden välisiä suhteita (sympatiat, kontaktit). Ryhmät koostuvat toisiinsa liittyvistä yksilöistä, jotka haluavat valita toisensa. Useimmiten sosiometrisissa mittauksissa positiivisia ryhmiä on 2-3 jäsentä, harvemmin 4 tai useampia jäseniä.

Auta lastasi määrittämään kiinnostusalueensa. Hänelle tutulla alueella toimimalla lapsi saa itseluottamusta, ja tämä on johtamisen perusta. ilo!